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1、处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教学设计一、教材分析本框是高中思想政治政治生活第三单元发展社会主义民主政治第七课我国的 民族区域自治制度和宗教政策的第一框处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁 荣。我国是统一多民族国家，学会如何处理好民族关系尤为重要。二、学情分析我国是统一的多民族国家，关于民族问题学生通过历史的和地理的学习已经有一定 的了解，同学们有对民族关系有一定了解。这些了解只是初步的了解，对于怎样处理民 族关系，我国的民族政策，以及一些民族问题学生还不能很好分析。三、教学目标：1、知识与技能：了解我国的民族概况懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔 造的理解我国新型民族关系处理
2、民族关系原则的基本内容及其相互关系如何巩 固新型的民族关系。2、过程与方法：通过讲授、情景材料分析、探究讨论、交流合作等方式，正确理解我 国处理民族问题的基本原则，进一步学会理论联系实际去分析问题。3、情感态度价值观：懂得民族关系与国家前途命运密切相关，提高尊重少数民族加强 民族团结的自觉性，增强促进各民族共同繁荣的历史使命感和责任感。四、教学重点和难点处理民族关系的基本原则及相互关系五、教学过程导入新课：我们经常从报纸、电视新闻中看到一些国家和地区因民族问题引发的冲突、 甚至战争，导致社会混乱，人民流离失所，甚至国家分裂，1994乌干达民族大屠杀、 乌克兰国内冲突、缅甸内战冲突。这说明正确处
3、理好民族关系问题，对于维护民族团结、 国家统一、社会稳定，有着十分重要的意义。我国作为一个对民族国家，更应重视民族 问题，本节课，就让我们一起来学习第七课第一框题内容：处理民族关系的原则：平等、 团结、共同繁荣（板书）。新课讲授：（一）处理民族关系的基本原则1、我国是统一的多民族国家短视频播放-民族之歌爱我中华“五十六个星座 五十六只花 五十六族兄弟姐妹 是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华”探究1：你从这首歌曲中看出了什么？（我国是一个统一的多民族国家，这是我国重要 的国情之一。）2、伟大祖国是各族人民共同缔造的探究2：除汉族外，其他民族为什么被称为少数民族？是不是他们对祖国
4、的作用小？提 示：除汉族外，其他55个民族由于人口少，习惯上被称为少数民族。被称为少数民族, 并不是他们对祖国的作用小，因为伟大祖国是各民族共同缔造的，开拓祖国辽阔的疆域, 发展祖国的经济和文化，捍卫祖国的独立与尊严，推翻“三座大山”建立新中国。3、形成了平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系探究3：三都县不同民族过自己民族节日都会邀请不同民族朋友欢聚一堂欢庆佳节，折 射出了我国形成了怎样的民族关系？为什么不同民族能够相处的如此融洽呢？提示：形成了平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。原因：根本原因是新 中国成立后，我国铲除了民族压迫和民 族歧视的阶级根源；我国坚持正确的处理 民族关系的
5、基本原则。4、处理民族关系的基本原则（1）民族平等“一切民族，无论大小，都处于同等地位，每个民族都是和任何其它民族同样重要的。” 一斯大林探究L上述材料说明了什么？提示：前苏联领导人斯大林认为各民族地位是平等的。 他的观点对我们处理民族关系有重要的借鉴意义，在处理民族关系时我们应坚持民族平 等的原则。含义：我国宪法明确规定：“中华人民共和国各民族一律平等。”各族人民都是国 家的主人；民族平等体现在各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之 分；民族平等还体现在各族人民都平等的享有政治、经济、文化和社会等各方面的权利， 平等的履行义务。民族平等在生活中的体现：民族平等还体现在各族人民都
6、平等的享有政治、经济、 文化和社会等各方面的权利。民族平等并不意味着消灭民族之间的一切差别探究2:辩一辩：民族平等意味着消灭民族之间的一切差别？提示：民族间经济文化发展不平 衡需要长时间逐步消除；各民族的文化习俗和宗教信仰不能消除，我们要尊重不同民族 的文化习俗和宗教信仰。（2）民族团结探究2：失去团结，我们将面临什么？讨论：加强民族团结有什么样的重要性？民族团结的含义民族团结的重要性提示：是衡量一个国家综合国力的标志之一；是社会稳定的前提；是经济和社 会发展的保证；是国家统一的基础。（3）各民族共同繁荣由于历史地理的原因，各民族聚居地方经济文化等各方面发展不平衡，要达到共同 富裕的目标，实现
7、全面小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须坚持各民族共同繁荣的 原则。探究3：试举例说明国家为实现各民族共同繁荣原则所采取的政策措施？提示：国家政策如西部大开发，发达地区的支援，财政支持；一大批大工程如西气东输、 西电东送、一批机场，高速公路，高速铁路等基础设施建设。是指在民族平等、民族团结的前提下，实现各民族的共同发展、共同富裕、共同繁荣。 原因：是由社会主义本质决定的；是实现现代化和民族实现伟大复兴的必然要求。措施：国家的支持（政策如西部大开发）；民族地区的自力更生、艰苦奋斗（关键）；发 达地区的支援。5、处理民族关系三大原则之间的关系民族平等、民族团结、各民族共同繁荣三项原则是互相联系、不
8、可分割的。政基治石出前提条件各民族共同繁荣（二）如何巩固和发展社会主义民族关系三都水族自治县世居的民族有水族、布依族、苗族、汉族、瑶族、侗族、彝族、壮族、 回族、他佬族、土家族、满族等共14个民族，各民族之间在一起长期生活，形成了平等团 结互助和谐的民族关系。探究：为了珍惜和巩固这样一种民族关系，我们能做些什么？ 公民角度：1、我们应该珍惜、巩固和发展社会主义新型的民族关系。2、自觉履行宪法规定的维护国家统一和全国各民族团结的义务。3、巩固和发展社会主义民族关系要付诸行动。国家角度：1、坚持和完善民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，为巩固社会主义民族关系提供制度 保障。2、制定和完善有关法律，
9、为社会主义新型民族关系提供法律保障。3、坚持和完善处理民族关系的三原则：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知
10、桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算
11、方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可
12、以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教
13、师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学
14、内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小
15、数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例
16、3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，
17、（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学
18、习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。