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1、语文论文之调动学生学习语文的积极性 教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因必须通过内因起作用。因而，“学”是矛盾的主要方面，“教”是为了“学”。在教学中，主体是“学”，关键是“教”，要通过老师的“教”来调动和发挥学生的主观能动性，调动和发挥学生的积极主动精神，因而，在教育转轨的今天，作为教者势必要努力摆正本人的位置，务求建立平等合作的师生关系，让学生的学习积极性得到淋漓尽致的发挥。兴趣是人们行动的内趋力，是成功的“摇篮”。语文学习也是如此，假设学生对语文学习没有兴趣，就不能充分发挥他们的主观能动性，那他就学不好语文。可见，只有激发学生学习语文的情趣，才能提高他们学习语文的水平。那么
2、，如何在语文教学调动学习积极性呢？一、用丰富的情感力量吸引学生情感能唤醒人沉睡的灵魂。没有情感，教育也就失去了生命。在课堂教学中要以情感的力量吸引学生，只有如此，才能使学生对所学的知识产生真正的热爱，才能使学生自觉，主动地参与到教学活动中去。1、以爱唤爱，促进爱的迁移。“亲其师而信其道”，而欲使“亲师”必先“亲生”，老师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展对学习、对集体的爱，在教学中，老师应用亲切语言，饱满的情绪去撞击学生的心灵，用本人的情去沟通学生心中的情。如：在讲乌鸦喝水前，讲一个小故事，乌鸦喝不到水如何办，制造了一个悬念，使学消费生想学、喜学的念头。二、在生活中，激活语文教学
3、。1、凭借生活，创设征询题情境。创设的征询题情境，即提出有一定难度的征询题，使学生感到熟悉又不能凭本人已有的知识、适应和方法去处理，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境地，激起学生强烈探求欲望。例如：在教学飞夺沪定桥一课时，可先出示一幅反映红军行程的示意图，用电脑显示，然后请同学按照示意图提征询。学生按照生活经济，不难提示其中的矛盾，凭我们的生活经历，每小时走五、六公里并不算快，课文怎能讲“飞”呢？在强烈的探究欲望的驱使下，大家深化研究了红军行军途中所面临的重重困难，同时考虑到这是二十多小时不断行军的平均速度，自然就深化、全面理解了红军“飞”的神勇。2、联络生活，进展充分感悟。在教学中
4、我们能够调动学生已有的生活经济，寻找与文中内容类似性的体验，如：教学我的战友邱少云时，为了体验邱少云在烈火中受煎熬的痛苦，老师引导学生想象烈火烧邱少云身上的情景，刚开场时学生只能说“头发烧光，特别痛”，老师接着引导学生说：“你们见过熬油”。学生说：“烈火烧身也会熬出油来，是一种什么样的痛苦”。老师的语言有效地强化了与学生原有体验面的联络。在随后的朗读中，小孩们噙着泪花，读得真切感人，这一教学实例，情感的升华是源于生活经历得以实现的，使学生由原先的“被动学习”变为“主动学习”。以上是我谈一下激发学生的学习热情，使学生真正做到自主地学，主动地学，就要制造一种愉悦和谐的教学气氛，启发学生独立考虑，加强真正意义小组合作学习，才能唤起学生的情感活动，使学消费生一种学习语文的内驱力和学习语文的激情。