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1、语文论文之语文课堂教学的拓展与延伸 在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探究、去考虑、去制造，把语文学习与平时的生活充分的联络起来，构成大语文教学。并让学生将考虑探究的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去讨论，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现本人，体验成功，让语文课堂教学尽显活力。一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学根底教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外
2、学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察四周事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正表达“课内外沟通，学科间交融”的大语文教育观。如在教学周庄水韵这篇文章时，但这些感受仍然停留在想象的根底上的，我布置预习让学生提早去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完好的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体会其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，特别多学生都被文中优美的自然风光所沉醉。课后让学生探究周庄的过去，如今和今后，以用构成的缘故
3、，如何保护周庄的文化，进一步联络我们的社区，看看我们泉州地区有哪些能够和周庄媲美的文化遗产，我们如何样去宣传它，保护它。二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，老师是主角，由他们一征询到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被老师的提征询或讲解挤掉了。因而，必须完全转变观念，老师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，如此就能够从老师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一征询题进展合作研究，构成结论，并能及时交流表达，如此能进一步激发他们去搜集整理学习材料的兴趣。三、开放评价，拓展语文教学动力教学评价是激发学生学习兴趣，拓展语文教学的原动力。传统
4、课堂的评价是生生、师生之间的评价，但有时有些学生碍于情面，讲好话的多，挑缺点的少，久而久之，学生的评价停留在“好”“太棒了”等赞扬的词语上，而更多的忽略了评价的真正意义。合理开放的教学评价才能习惯新情势下课改的要求，以便更好地促进语文学习。合理开放的评价重在让学生体验到学习成功的愉悦。老师的评价要有导向性和鼓舞性，让学生敢动、敢说、敢征询，真正成为学习的主体，使教学活动获得尽可能多的实效。语文课堂教学的评价的标准应从知识转向才能，学习动机、协作学习的精神等诸多要素，留意激发学生的制造性思维，只要学生的答复有道理，能自圆其说，就要给予充分确实信。要建立多种评价机制，实现评价机制的多元化、动态化。
5、注重生生协作评价，家长、社会对学生学习的评价，特别是是学生的自我评价，充分表达学生学习的主人翁精神。“成长记录袋”的评价方式就真实记录了学生学习足迹，让学生体会到开放学习的乐趣。四 、语文活动，语文课堂教学的延伸。在课堂中，开放的活动浸透于教学之中，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。而仅仅课堂上的活动还不能满足学生的需要，我们要把这有生命力的开放方式延伸到课堂以外更宽阔的教育领域。通过朗读、讲故事、演课本剧、编语文小报、调查采访、写调查报告、我是一个小记者等课外语文活动，让学生多参加进展实践活动。课堂向课后延伸，既把征询题带出课外、带向生活、家庭、社会，学校向家庭开放，以便家校合一，齐
6、抓共管，学校向社会开放，充分利用社会的人力、物力资源。如在教学南阳六月荔枝丹这篇课文时，因本地区也产荔枝，因而我引导学生本人去理解荔枝知识的方法，向语文课前拓展。在教学文章前，我先设立了“你对荔枝的理解有多少？”这个征询题，带着学生从本人的生活中提炼学习资源，学生通过现场观察、实地调查、走访群众、翻阅图书、上网阅读等手段，全方位感受“荔枝”，获得第一手材料。如此不仅拓展了语文学习的资源，更拓展了语文学习的空间和款式，激发了学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师” ，在教学过程中，让学生积极参与到老师的备课、上课、评价等各个环节之中，让学生拥有更多教学的知情权、选择权、自主权，无疑会极大的激发起学生的热情，也极大的开启了他们的智力，使语文教学不片面的停留在语文课堂上，而是深化到实际生活的方方面面，开辟学生的视野，提高学生的语文水平。