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1、语文论文之讲究教学方法，提高学生写字水平 建始县实验小学 李道春不少老师主观上注重写字教学，也花了不少工夫去提高学生的写字水平，但由于心中无法，不知从何教起，因此只能就字论字：这一竖要直，那一横要平；这一部分不要太大，那一部分不要太小如此的训练缺乏系统性，学生写字时找不到规律，仍不知所从，因此收效甚微。我按照本人的练字经历及教学实践，认为在写字教学中做到以下几点，能够收到较好的效果。、 摹临结合众所周知，临摹是练字的根本途径。然而长期以来，小学的写字教学只注重临而无视了摹。我国古代书论认为“摹易得其形”。小学生手笔稚嫩，摹帖能够协助他们矫正错误的写字适应，使他们熟悉正确的笔画写法、字形构造，对
2、美的字形构成较深的印象。我在硬笔字教学中设计了一种“范字摹临训练法”：范字卡上写假设干个范字，分为假设干个小单元，每个小单元由四个方格组成“田”字形，范字在左上角的方格内，其余三个方格空着。使用的时候，让学生先用一张较透明的白纸蒙在上面，摹一个范字，再在四周的三个空格里临写三遍。由于先摹写了范字，临写时离范字近，便于模拟，再加上老师的讲解点拨，学生特别容易就能把字形写得比拟精确。一节课临写的范字不要求多，三五个即可，但一定要认真临写，要尽量写好、尽量消化。如此通过一段时间的扎实训练，学生的写字水平便能特别快提高。、掌握规则我国古代有不少书法家总结过楷书的构造规则，为后人写字入门提供了极大的方便
3、，如“欧阳询三十六法”、“黄自元九十二法”等。写字教学没有书法教学要求那么高，但让学生掌握一些根本的构造规则，能够使他们举一反三，逐步到达能独立写好字的水平。经实践检验，以下几种规则学生较易掌握且有用范围广，有利于协助学生迅速提高写字水平：突出主笔。绝大部分汉字中的笔画有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩一些，如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁些；“春”的主笔是撇捺，就应该把撇捺展开，而将上面的三横和下面的“日”相应写窄些。又好像是宝盖头的字，“室”的宝盖头是主笔，应写宽些，覆盖住下部； “安”、“客”的宝盖头不是主笔，就应写窄些，而让下面的
4、长横、撇捺伸展开来。一个字中到底哪是主笔，应视详细的字而定，要让学生学会本人去揣摩、比拟，或者参照范字来确定。如我在教写“来”字时，让学生试着确定主笔，有的说是撇捺，有的说是第二横，有的水果是中竖。我按照学生的说法依次把字写在黑板上，结果在看到前两种字形时都不禁哑然失笑。通过比拟，明白“来”的主笔是中竖，接下来大家特别容易就把“来”字写得符合标准了。字形安稳。如上下构造的字要求对正，左右构造的字要求靠拢，而有些字则要求斜中取正，如“方”、“母”等。另外，中竖及左右平行的竖画，一定要写正直，如此字才会显得端正、精神。“齐四角、开两肩”。长方形的字左右两竖应垂直，不要倾斜，如“目”、“国”；正方形
5、或扁方形的字应上宽下窄，如“田”、“四”，不要写成四方四正的形状。因此，还有其他一些简易有用的规则，老师能够按照学生的实际情况施教。、学会考虑机械的练习只会导致事倍功半，甚至消除学生学习的积极性；只有让学生学会考虑，让他们学会举一反三，才能事半功倍。我在教学中注重引导学生运用一些根本构造规则去分析掌握范字写法，觉察和纠正不恰当的写法。写字时要求他们集中精神想每一笔画每一部分应该如此写才好。写完后再想想字中什么地点写得好，什么地点写得不好；碰到范字中没有出现过的字想想，它与学过的什么范字外形类似，应该如此写才好。例如，学过“春”字之后遇到“奏”、“泰”、“秦”等类似的字，就应该明白它们的构造规则，明白哪是主笔，要写得长些，哪些不是主笔，要写得短小些，等等。通过如此的训练，学生在考虑中掌握了写法，在练习中提高了水平，就能逐步由“学写好字”过渡到“能写好字”。