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1、语文论文之电教媒体在语文课堂教学中的运用 江西省南昌师范附属实验小学 陶薇科学技术不断进步和开展，新课标也不容置疑地步入课堂。如今的课堂教学注重学生的“情绪生活”，因而设法营建一个愉快生动爽朗的学习气氛，成了我们当前的首要任务。运用电教媒体进展语文教学，能够创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，学生主动参与自主运用，优化了课堂教学构造。下面就运用多媒体技术辅助语文教学方面谈谈本人的点滴体会。创设情境，以景激趣兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，通过情景画画，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们
2、产生学习的动机。情景导入的方法特别多，如情景引入、悬念引入、设征询引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。我在上小壁虎借尾巴这一课时采纳了悬念引入的方法。屏幕出现一只小壁虎，然后征询：“你明白这个动物叫什么吗？看看他身上少了点什么？你有什么疑征询吗？”（引导学生想：为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？）如此的情景和提征询引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想立即明白到底是如何回事的学习动机，为学好课文打下了良好的根底。又如在教学两只鸟蛋一课时，采纳歌曲引入法，先让学生欣赏音乐百鸟朝凤，随着愉快的音乐声，屏幕上出现了各种各样的小鸟：它们一会儿飞行在宽阔灿烂的天空中，一会儿穿越与绿柳如丝的田
3、野上，一会儿又横擦过波光粼粼的湖面放完音乐，我说：“在大自然中，鸟类是个大家族，不管是陆地、海洋仍然天空，四处都有他们的身影。那鸟妈妈是如何样把它的小孩带到这个世界上来的呢？你们想不想理解？”以如此的情境和设征询导入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把留意力集中到所学的内容上来。情境导入，激发情感人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图象衬托、音乐渲染等手段促充分感知，打破难点想象，是借助表象在脑中制造新形象的心理过程，电教媒体能够为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，给他们以思维上的启迪，触发他们思维的灵感，积极主动地去思索、去制造。一位老
4、师在上将相和一课时，当学到“负荆请罪”这一部分时，让学生观看了动画视频：蔺相如乘车出门，迎面碰上了大将军廉颇，他立即叫人掉转了马头看完以后，老师征询学生如此的征询题：“蔺相如怕廉颇吗？”学生答复：“他连秦王都不怕，不会怕廉将军。”“那为什么要避开呢？”学生纷纷举手答复：蔺相如心胸开阔，蔺相如以国家利益为重，从大局出发；由于蔺相如明白，将相不和，会减弱赵国的力量，别国会乘虚而入老师对学生的答复予以充分确实信，并提出了如此的征询题：“廉颇这个人有没有值得我们欣赏的地点呢？”学生阐述了本人的观点，老师适时点拨，学生明白了团结的力量和“和为贵”的道理。如此不仅升华了课文主题，还给学生上了一节生动的思想教育课。总之，运用电教媒体进展语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动爽朗，到达激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。