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1、语文教学计划总结古诗词三首教学反思进入了五年级，学生关于古诗的学习已经不再感到生疏，关于古诗的学习方法也不再感到生涩，因此在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进展学习。课堂伊始，我以童年的美妙引入课文的学习，引导学生体会本人童年光阴的幸福和美妙，激发学生探究一千多年前的儿童是如何样度过本人童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，同时落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往不断都在浸透古诗的学习方法，因此学生特别自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几
2、个学习古诗的一般过程。因此我放手让学生按照方法进展自学。学生特别快就儿童诗两首教学后记进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了小孩们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，特别轻松就将古代儿童那种自由自由的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的根底上，学生关于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。同时在当堂就完成了古诗默写，教学效果特别好。在教儿童诗后，我细心反思了整个的教学过程，之因此获得了如此良好的教学效果其中成功之处在于，老师的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任本人，从而产生课堂教学的朵朵漂亮的火花。但是也觉察了本人在这个过程中的缺乏之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，老师的主导性在我的课堂大概反映的不够。教学目的达成后，老师的深化挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。