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1、语文论文之片断训练的类型及其教学 内容片断训练是篇幅短孝内容单一、方式灵敏的一种写作训练方式，也叫小作文、小练笔、单项练习等。是语文教学中加强语言文字训练，提高课堂教学效率的有效手段。利用其进展短平快的战术性训练，能协助学生在动脑、动口、动手中积累生活体验，丰富语言材料，掌握写作方法。从作文教学的角度看，片断训练是一种分格训练，所谓的“格”是指单一的写作根本训练单位，主要是写作中的常用片断，如开头、结尾、总分段式，借物喻人的方法等。着力于“格”的理解和运用，并努力使之序列化。从阅读教学角度看，片断训练是读写结合的根本方式。以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。主要是阅读材料中的典型片断，如三
2、味书屋中介绍书屋一段，方位明晰，有模拟价值。注重阅读与写作间对应要素的理解和迁移。片断训练需要学生观察、想象、思维等智力的综合参与；同时又是学生说话、听话和阅读写作才能的综合表达。是一种学生内部智力技能和语言文字的外部操作技能的综合训练；是一种学生作文知识技能和心理活动辩证统一的训练方式。是培养学生阅读才能，特别是写作才能的阶梯和桥梁。片断训练按照训练内容和训练目的，能够分成：观察素描型片断训练、课文素材型片断训练、方式仿效型片断训练和语言积累型片断训练四类。（一）观察素描型片断训练小学作文教学的主要任务不是教会学生虚构，而是教会他们用语言表达本人的所见、所闻、所思、所感。因而，观察素描型片断
3、训练成为学生作文训练的最正确方式。所谓观察素描型片断训练确实是以片断或简短的篇章为方式，将描写与表达结合起来，反映四周生活的记叙文训练。通过观察素描类片断训练，能够培养学生构成典型表象的技能。在详细训练中要做到：让学生获得丰富而鲜明的感性表象。观察是获得感性表象的唯一途径。观察的对象能够是实物也能够是图画或录像，它们生动详细，能在学生头脑中留下鲜明而结实的表象。使语言训练具备了坚实的物质根底。协助学生从五颜六色的感性表象中，“筛驯出典型表象。首先老师要教给学生正确的观察方法，使学生对丰富而完好的观察对象或过程获得感性表象；其次，老师要指导学生进展有重点的观察，协助他们把握事物本质特性，选择典型
4、表象；再次，老师要引导学生用精确、鲜明、生动的文字去强化典型表象。让学生通过想象，生动地表现典型表象，使中心的表现更为有力、深化。（二）课文素材型片断训练课文素材型片断训练，确实是指导学生以课文为素材练习写作的片断训练。它不是简单地重复课文内容，而是对课文有所制造，或改变课文容量，或转换表现角度，或别出新意，或驰骋想象，既按照课文又超越课文。课文素材型片断训练是读写结合的一种方式，将阅读和写作在思想内容和表现方法上交融起来，使读和写既互为手段又互为目的，促进学生读写的同步开展。在施行训练时，老师要做到：协助学生觉察可创作的课文素材。一般老师在这几方面引导学生着力寻找：（）课文留给读者回味思索的
5、空白点。老师可指导学生联络上下文展开想象，进展片断训练。如：忆铁人中铁人的语言“哦？咳！”可引导学生把铁人如今丰富的内心世界写出来。（）改变课文原来的表现角度，进展片断训练。如再见了亲人写志愿军叔叔向朝鲜亲人依依惜别的话语，可让学生以小金花的口气写她向志愿军叔叔道别的话语。（）改变课文的容量，缩写或扩写其中的某个部分，进展片断训练。（）改变课文的文体进展片断的训练，如把古诗改写成写景或记事的记叙文。向学生提供精确进展语言表达的协助；或向学生介绍某些背景情况；或向学生提供关键的词汇、句式；或告诉学生根本的写作常识和技巧，如诗歌改成记叙文应留意的征询题；或协助学生理清表达的思路。使学生能顺利地把内
6、心所感外化为文字。（三）方式仿效型片断训练按出现变化消失顺序写；描写变化的动词各不一样。向学生提供与范文情况相关的写作素材。两者间的相关度能够按照学生的语言水平，认知水平，以及写作方法的难易程度做恰当的调理，也可分层提供或分步提供。还能够设法激发学生浓重的兴趣和强烈的学习动机由学生本人寻找写作素材，如：在仿效火烧云中描写火烧云形状变化部分的写作方法进展训练时，让学生想象火烧云还可能会有什么变化？能够想象成动物，也能够想象成其他事物。注重片断讲评，并把讲评的重点放在要求仿效的写作方法上，而对学生的练写片断中其他的优缺点，临时不讲。同时，要引导学生互相讲评，自我批判，在讲评中稳定写作方法。（四）语
7、言积累型片断训练语言积累型片断训练确实是运作用学习到的部分语言文字进展片断写作的一种训练方式。促进学生对书面语言的内化，加速将消极语言转化成积极语言，丰富学生头脑的语汇储藏，使学生的写作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙语连珠”。能够进展语言文字包括词语（成语）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有认识地积累。在指导学生进展语言积累型片断训练时，老师要留意：恰中选择需要积累、运用的语言文字。这些语言文字一般应具有连缀才能强，使用范围广，富有表现力等特点；或者是微言大义，或者是意境深远衡量的标准是在学生的语言交往中能经常运用或对提高学生语文水平有实在协助的。提供适宜的语言文字的使用情境和有效的训练方式。如有的让学生运用指定词语、句式简要复述课文；有的提供文章开头，让学生运用指定语言续写或补写；有的则要求学生运用指定的语言文字自由创作等。及时纠正学生在运用语言文字时的某些错误，并让其明白为什么用错了，促进学生头脑中语言文字的意义分化和提高理解、使用的精确性。