《语文学科浅谈低年级识字与写字教学的有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅谈低年级识字与写字教学的有效性.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之浅谈低年级识字与写字教学的有效性 浅谈低年级识字与写字教学的有效性镇中心小学识字与写字教学是语文教育阅读和写作的根底，是培养学生喜爱汉字，逐步感受汉字在中华民族文化中的价值与意义的特别关键的一环，是开发学生智力的重要途径。近年来，在识与写教学的改革越来越引起人的关注，如何样把握识与写教学的理念，使识写教学符合汉语言文字的特点，遵照母语教育的规律，如何充分地表达识与写的有效性呢，值得我们一线老师去探究、去实践。下面结合本人的教学实践谈谈一些浅薄的看法。一、遵照学生认知规律，激活学生识字兴趣。如何引导学生识字？做为老师首先必须理解学生的“认字”和“写字”的心理开展的特点，从心理学角度而言
2、，学习是一件紧张而又愉快的事情，既需要爽朗的课堂气氛，也需要认确实学习态度。向学生灌输或强迫记诵，都是不可取的做法。因而，只有学生对学习汉字有了浓重的兴趣，才会主动探求识字方法，逐步养成主动识字的适应，因而，在识字教学活动中，我主要采纳了以下一些做法。1、利用儿童的生活经历，将识字和生活识字、认知客观事物结合起来。有些家庭对小孩的语言环境特别注重，因而，我建议家长在家贴一些识字挂图，让小孩时常看看读读，这种由无认识注重培养起来的效果特别有效，如家长把家中的床、柜子、镜、书等物品贴上字条，随时可引导小孩看、认，时间长，这种实物与字的关系亲切起来，小孩自然而然地就记住了这些字，假设家长空闲时间多一
3、些的，能够和小孩一起走上大街，看一些广告牌，商店名称上的字让小孩认认，引导小孩去理解，加深小孩的认知印象。2、利用儿童熟知的语言要素，如儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知用语，以此为载体使识字尽量生活化，日常化，多做一些口头用语卡片，人物称呼卡片，实物卡片等，如初次上课时，学生互相不认识，可叫学生用卡片写上本人的名字，进展自我介绍，可将本人的名字用纸写好贴在衣服上或课桌上，让学生学着发本子等，如此一来，学生一下子就掌握了许多生字。这种方式既学了字，又有利于同学之间的理解，是一种行之有效的方法。3、课堂上运用灵敏多样的教学手段，识字教学的手段多种多样，老师在运用方法时，要注重贴近学生实
4、际，新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”，关于低年段的老师来说，过多给予学生自主的空间，有时会适得其反，因而，必须讲究教学方法，要按照学生的认知才能和水平等要素采取灵敏的教学方法和手段。留意突出重点，防止平均用力，一篇课文中的生字有的完全能够让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象，对学生特容易出错的字，老师可用彩笔标出。随文识字，学生听读，跟读课文时要训练指读，然后让学生将生字按课文的顺序对号入座找到字音所对的字形，手指那个字，眼睛看那个字，做到手、眼、脑、口综合运用，使学生对字有个初步的感知。理序分类识字，老师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进展识字
5、教学，可按照一定的内容来分类，引导学习课文时，老师在出示本课的生字后让学生观察，这课中哪些字和我们往常学的字有点一样。如教乌鸦喝水中的“乌”和“鸟”，“渴”和“喝”有点同，如此能够让学生明白得了不同之处，又学到了汉字的构字特点。在活动游戏中稳定识字，加深经历。老师可在学习一单元和一定数量的字后，做一些兴趣性的识字游戏，如摘果子，添加笔画，猜谜等游戏，使学生在爽朗、轻松的气氛中加深识字。二、激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字适应。写字教学是识字教学的延伸，只有将识字和写字教学有机地结合起来，才能实现新课标提出的识字和写字的总目的。创设丰富多彩的教学情境，搞好教学征询字的关键仍然取决于老师本身的
6、素养，我们倡导不同的教学方法，才能到达有利于学生识字才能的培养。从现实来看，有些老师重识字而轻写字，这种现象是令人担忧的，随着信息技术教育的开展，计算机迅速走进家庭，写字教学正在逐步被无视，造成这一现象的主要缘故是一些人对写字教学目的的认识发生了一定的变化，有人认为如今书写不是像原来那样主要了，原来教室墙上或厨窗里的学习成果都是手写的，如今都是打印的，老师不注重写字教学，一些学生和家长更是如此，对大多人来说，认认真真地写字相对而言成为一种单调的事情，同时不象其它的学习能特别快获得明显成效，有的老师甚至要求把字写多少遍当作惩罚学生的手段，造成学生对写字抵触心理，更别提稳定提高了，如何改变这一现状
7、呢，这是我们都要深思的征询题，在教学中，我做了一些有益的尝试。1、培养学生书写汉字的兴趣。学生的学习兴趣直截了当阻碍着学习的效率，学生书写的积极性不高，主要缘故在于有些老师的教学方式过于呆板，老师求全、急燥、浅薄的心理，给学生造成极大的压力，使学消费生了厌烦的情绪。如何加强写字的有效性，不是一两个人有兴趣，也不是一些尖子生有兴趣就算数，而是全体学生的兴趣，因而，写字不能重复再重复，对学生过多的学习负担，也不能简单与繁杂并行，如一篇课文中要求写的字，就能够依字的难易酌情处理，而不是一刀切，要求每个字写多少遍等陈旧的方法。2、降低写字的数量，注重写字的过程。按照写字教学的特点和规律，在开场写字阶段
8、，老师应该注重根本功的培养。根底打扎实后，写字的速度自然会提高，在这个讲究速时的时代，写字教学可借鉴传统的经历，开场练习根本笔画，根本部件，根本构造，为写复杂的字作预备。如今，有的学校为了追求速度，对学生握笔的姿态并不注重，这事实上严峻地破坏了学生对书写的成效。导致一部分学生字迹不工整，阻碍写字速度，构成错误的执笔姿态，为以后的书写带来一定的困难。3、写标准的字，老师为引导。关于低年级写字的要求不能过高。那么，给学生树立一个学习的典范特别重要，做为老师，应有相当水平的根本功，在板书上不能字迹潦草，更不能随心所欲，要求学生掌握笔顺规则，间架构造时，老师应该给予学生一个蓝本，使学生在手、脑、眼到达一个统一的认识，感遭到汉字搭配的和谐性与匀称美。总之，探究识字与写字的教学应该是开放的、多元的，不能用一把尺子，一种刻度去衡量，也没有固定的方式可循，只有在交流中构成更好的共识，才能更有利于教法的推进。