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1、语文论文之新课程理念下农村小学作文教学策略 语文教学的难点是培养和提高学生的作文才能，提高学生作文才能的根本途径是语言实践和语言积累。语言实践与积累主体是学生，老师必须充分利用语文学习的资源，拓宽语文学习的渠道，把语言学习同生活联络起来，使学生有更多的语文实践的时机。因而说，学生语文才能的提高主要靠大量的语言材料的积累和反复屡次的语文实践，除此别无他途。培养学生作文才能单靠课堂教学要到达目的是极为困难的，必须走大语文教学的路子，必须在作文教学中，全方位强劲有力地表达新课程教学理念，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生潜在的才能，注重学生经历，使学生有更多的时机回归大自然，回归生活，通过学生语言实践
2、与语言积累，更有效地提高学生作文才能。“新课程理念下农村小作文教学策略”实验。实验以大语文教育观为指导思想，目的是建立一个以课堂教学为主体，以语文活动和语文环境为两翼，以改革评价制度为保证机制的新的作文教学策略。作文教学策略坚持五结合原则：课内与课外相结合；语文学科与其他学科相结合；作文教学与学生校内外各项教育活动相结合；作文教学与学生校内外生活相结合；作文教学与语文知识教学相结合。新课程理念下农村小学作文教学策略：构建一个核心，五种教改创新体系。一个核心：语文教学围绕作文教学为核心；五种教改体系：老师作文教学观念创新，作文课堂教学方式创新，学生语文实践活动创新，优化作文教学环境创新，作文教学
3、改革评价体系与方法创新。一、作文教学核心语文新课程理念要求着重培养学生语言感知才能，培养学生运用语言的才能。因而，语文教学中，应注重语文知识教学，为作文教学打下坚实根底，最终为作文教学效劳。作文教学是对学生综合才能的训练，作文教学可以提高学生语言感知才能，提高学生运用语言的综合才能。因而，我们的语文教学不断要坚持创新作文教学为核心这一理念，不断如一坚持学生语言积累与语言实践。二、老师作文教学观念创新打破课内与课外的界限，把现行课程计划规定的语文课时一分为三，一部分用于课本教学，一部分用于课外阅读，一部分用于作文教学。其中课外阅读的时间：低年级12年级要占到总课时的五分之一，中年级34年级要占到
4、总课时的四分之一，高年级56年要占到总课时的三分之一，保证小学阶段课内外阅读总量到达200万字。作文教学在平时的教学中要作为重点，引导学生主体参与，优化作文教学过程。做到扶放结合，把学生作文的主动权交给学生。引导学生“养成留心观察四周事物的习惯，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 做到作文练笔量到达30万字。三、作文课堂教学方式创新课堂改革的指导思想是突出学生在课堂教学中的主体地位，改革的原则是以培养学生语文才能为主要目的。以学生语感训练为中心，以学生的读、背、说、写、思为主要活动方式，所有活动方式基于作文教学，效劳于作文教学。读：低年级语文课堂教学中，学生“读”的根
5、本构造：初读读正确；熟读读流利；理解读读出感情。中高年级语文课堂教学中，学生“读”的根本构造：自读自悟读通读明白；交流点拨深化提高；读背说写积累运用。背：新课程理念下，注重学生背，是提高学生语言感知、语言积累、语言运用才能的最重要的表达。语文教学中要充分表达这一理念，实现“背”的目的。小学一、二年级背诵优秀诗文课内、课外60篇（段）；三、四年级课内、课外诵读优秀诗文、背诵优秀诗文70篇（段），五、六年级课内、课外背诵诗文80篇（段）。背诵出思想，背诵出情感，背诵出精华，精华之处成熟于心，感知语言，运用语言，到达炉火纯青。说：“说”是训练学生语言感知才能、语言表达运用才能最好的一种方式。“说”也
6、是学生作文水平提高训练的一种方式，“说”也是学生实践的一种方式，小小孩学口语花时少见效快便是语文实验成功一例，欧阳修在论及本身的成功奇妙时说过：“无他术，唯勤读书多为之，自工”。故明思意，有说才会有的思，有说才会有所写，有说才会有所长。新课程理念下各阶段要求：第一学段（12年级）：能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容，能完好讲述小故事，简要讲述本人感兴趣的见闻。有表达的自决心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表本人的意见。第二学段（34年级）：听人说话把握主要内容，并能简要转述，能明晰明白讲述见闻，说出本人的感受和方法，能详细生动讲述故事，努力用语言打动别人。第三阶段（56年级）：表达有条理
7、，语气语调适当，能按照交流的对象和场合，做简单的发言，在交际中语言美，听人说话抓住重点，并能转述。写：作文教学改革的根本思路是加大习作量。除教材规定的单元作文外，增加随文练笔，一课一练，重点段落一练。仿写：文章中精华的语句、段落、篇章学习后，让学生仿写一句、一段、一篇；续写：文章中涵意深化的段落，让学生随文大胆追写。写好日记（或周记）、读书笑记。写好生活作文，让学生观察四周的事物，让学生作文回归大自然，回归生活，表达生活的情趣，激发学生作文的情趣。集体创作，充分开掘学生个性，分组合作创作交流，提高学生合作才能，提高学生作文整体水平。老师示范作文，老师要敢于同学生比高低，敢于同学生比优劣，集体作
8、文时，老师同学生同写、同交流，老师写作才能给学生起表率作用，感化作用，典范作用，鼓舞作用，诱导学生思维。作文教学要保证小学阶段的练笔量到达30万字，作文坚持从说到写，先放后收，从内容入手的原则。作文修正重鼓舞，多练多改，并注重学生自改、互改、集体改才能的培养。思：作文教学改革的根本思路是加大习作量外，关键还在于习作后的“思”。多练后，要让学生认真总结反思，每次习作的利与弊，写好反思日记，如此在下次习作时才不会犯同样的缺点与错误，才能更有效地感知语言，运用语言。常见的学生作文训练课堂教学方式。看图作文方式：指导观察指导口述指导写话评改完善；独立观察尝试写话导评完善。生活作文方式：观察取材指导构思
9、口述作文点评完善独立习作交流总结。即兴作文方式：出示标题快速谋篇即行交流导评点拨快速成文。命题作文方式：引导审题交流选材谋篇规划独立习作交流评审总结完善。情景作文方式：设计情景情景观察情景表述情景试写交流导评完善提高。讲评作文方式：讲评范文分组改评交流评改自我完善四、学生语文实践活动创新开设语文活动课，活动内容和方式多种多样，读书汇报、日记宣读、演讲竞赛、手抄报展评、课本剧表演、新闻发布、朗读竞赛、背诵竞赛、作文竞赛、写字竞赛、查字典竞赛等，通过一系列语文实践活动，让学生感知语言，从而提高运用语言的才能。坚持课首5分钟说话习作训练。让全体学生轮番参与，让学生说一句话、一段话、诗朗颂。说话训练：
10、一周一个主题，一周一个重点。坚持每周40分钟语言积累新闻发布会，要求学生把一周来课内、课外搜集整理的精辟语言（一句、一段、一篇），在新闻发布会上交流发表。一是检查学生语言积累的情况，二是通过发布会锻炼学生口头表达才能，口头语言感知运用才能，三是为作文教学积累第一手写作素材。学生课首五分钟习作训练程序：交流作文学生点评 老师点评完善提高。坚持对学生课外阅读的指导。老师要特别注重对学生课外阅读的指导，老师要对学生提出阅读的要求。一是规定阅读的篇目，二是做好优美段落的积累，三是每天做好阅读经历交流，四是开展各种兴趣活动，培养学生阅读的兴趣，五是做好阅读与作文训练严密结合，六是学生阅读要持之以恒。小学
11、阶段学生实现课内外阅读量200万字的目的，课内外作文练笔量实现30万字的目的。五、优化作文教学环境引导学生在生活中学习语文，优化作文教学环境，引导学生自觉汲取生活语言、课本语言、影视语言及其他媒体语言的精华，剔除其糟粕。引导学生利用宽阔的语文环境，进展作文素材积累实践活动。作文素材积累分写人、记事、写物、写景、描写场面活动、科幻六个方面。积累方式分为生活、课本、影视三种。每个方面储藏专门的积累运用笔记本。语言的积累要做到长期性、兴趣性、真实性、科学性、适用性，作文素材积累纳入对学生才能测试的范畴。六、作文教学改革评价创新建立与小学语文作文教学整体改革相习惯的教学评价体系改革的原则是：对老师，坚持教学过程评价与结果评价并重；对学生，淡化选拔，强化鼓舞，反响功能。改革期末考试内容，着重调查学生语文才能，加强学生读、背、说、写、思才能综合测试，从而激发学生作文的兴趣，提高学生综合运用语言的才能。小学作文教学“费时多，效率低”“提高小学作文教学质量的主阵地在课堂”；必须坚持语文教学围绕作文教学为中心；必须做好作文教学观念创新、作文课堂教学方式创新、语文实践活动创新、作文教学环境创新、作文评价方法创新的实践与研究。才能走出作文教学的窘境，才能提高学生作文的才能，才能提高语文教学质量。