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1、语文论文之多媒体技术在语文教学中的合理运用 内容提要：多媒体教学是随着现代科技开展而出现的一种新型教学手段，在语文教学中合理地运用多媒体能够使语文教学更加形象、直观，生动，大大地激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。但如何样才能更好的发挥多媒体的优势呢？按照本身的教学实践与考虑。我认为，尽管信息技术与学科教学完满整合，实现教学效果的最优化，但必需要处理好语文教学与多媒体在知识传授与情感交流、图形图像与语言文字、边缘知识与语文知识等方面的关系。本文就多媒体在语文教学中的合理运用谈一些粗浅的看法。关键词： 多媒体 教学 语文随着计算机技术的不断开展和素养教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新
2、学习中发挥着日益宏大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动表达。因而，老师必须合理地使用教材，灵敏地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。传统的语文教学，多以文字材料为中介载体，以老师引导为主要方式，通过老师对课本内容的讲解，启发引导学生学习。在整个教学过程中，以“老师讲，学生听”为主要方式，学生对知识的理解、接受，特别大程度上取决于老师本身的文学涵养、知识构造以及对课本内容讲解的方式、语言技巧等。如此的教育方式，对学生的学习自觉性要求特别高。在短时间内，要学习一篇课文，掌握知识要点，经历新词汇。假设
3、上课不专心，学习兴趣不高，是特别难到达教学目的的。有研究说明，人们通过语言方式从听觉获得的知识能经历15%，从视觉获得的知识能经历25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够经历的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进展教学，关于知识的获取稳定，起着十分重要的作用。多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，到达声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更有利于掌握知识，因而也遭到老师的青睐。一、合理运用多媒体手段，激发学生学习兴趣，使学生对课文中抽象的内容产生感性认识，从而提高学习效率。1、通过场景再现，将课文中描绘的内容展如今学生面前，加深理解，把握主题。文学作品对情景的
4、精彩描绘，塑造动人的形象，到达教育、启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将特定的场景以画面、声音结合的方式展示在学生面前，激发学生兴趣；同时，老师加以引导，学生对课文所要表达的主题更为理解，对文字的表达有了更深的认识。如，在教学大自然的机密时，在学生预习的根底上，揭题后，让学生考虑。“大自然的机密是什么？”“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”2、运用多媒体技术，将音乐、图片等素材合理布置，设置课文表达的情境，让学生真正融入课文所表达的意境中，主动地进展学习。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以加强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。（1）、以音乐渲染情境音乐本身确实是情
5、与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：英雄赞歌这篇课文，学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的理解，对英雄的赞美溢于言表，老师应设法激发并强化这种感情，能够借助音乐的力量，来打动学生的心灵，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激昂的民族感情。以音乐渲染情境，直截了当而有效。（2）、以画面再现情境例如在教学红树林时，多媒体展示海南岛琼山的红树林的图画，同时让学生进展语言描绘，再展示远景红树林，并要求学生再次用语言描绘，接着再展示近景红树林，也要求学生再次用语言描绘。展现美的画面，使学生得到美的享受，激起学生对美的追求。文章结尾赞美红树林的无私奉献的精神，从
6、而让学生也加深了对文章的理解。3、化抽象为形象，化概括为详细，加快学生学习接受过程。由于多媒体能够提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象详细可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联络，化难为易。如安塞腰鼓这篇课文，有这么一句话：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”学生本身对安塞腰鼓不太理解，更难理解“壮阔”、“豪放”、“火烈”这些词语。这时，老师可用多媒体演示：黄土高原上一群茂腾腾的后生正剧烈地舞着安塞腰鼓。如此，从感知到理解再到运用，从抽象到详细再到抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识，也收到了一定的效
7、果。二、在教学中，多媒体只是辅助手段，不要过分依赖于多媒体，而丧失自我教学思想、自我特色，我认为以下三个征询题在教学中应防止：1、为表达教学方式新颖，直观效果好，不管课件质量好坏，一味追求多媒体教学。在多媒体教学越来越普及的背景下，有些老师为表达本人的教学方式新颖、不落伍，尽可能在每堂课上都采纳多媒体课件，且课件制造粗糙、质量不高，或整堂课都在被课件牵引着走，如此实际应用往往适得其反。有些老师在教学时，整堂课的课件只有两张幻灯片，一张课题、一张板书，如此的话，根本就没有充分利用多媒体；相反有的老师在教学时，运用多媒体课件，整堂课的制幻灯片达几十张，学生整堂课，只顾欣赏幻灯片里的美景了，根本没理
8、睬这堂课讲的是什么内容。而且，由于幻灯片张数太多，就连老师也记不住，讲到哪里了，只能由幻灯片领着走。这种运用是单纯追求方式而忽略课文内在主旨，只能降低教学质量，误导学生对课文的正确理解。2、在多媒体教学中，大量援用别人的课件，表达不出本人的教学风格、教学特色、教学水平。3、无视传统的语文教学手段，将整个教学环节尽可能用多媒体手段展现。多媒体手段只是老师教学的辅助手段，而不能代替老师所有的教学活动。教学过程是个十分微妙的过程，特别是语文教学，培养的是学生阅读、写作才能，语言的教学不能离开老师“说”的引导。老师假设过分依赖多媒体手段，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么就少了老师的发挥
9、，减少了师生之间教学的互动。同时，文字描写的意境，不可能全部由多媒体手段表现出来，更多是通过人的想象力、联想力体会到的，“不可言传，只可意会”正是传统文学的魅力所在，也是语文教育中培养学生运用文字的一种要求。三、充分发挥多媒体手段在语文课堂教学中的作用，真正在教学实践中做到以下三点：1、多媒体教学只是老师教学手段之一，是为提高教学质量而效劳的。多媒体手段虽是现代教学手段的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角的作用，运用的目的是为了辅助教学。假设以辅代主，势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的老师手中也会贬值的。2、 加强多媒体知识的学习，不断提高语
10、文多媒体教学水平。目前，多媒体教学对老师素养提出了更高的要求，老师只有通过不断的学习，掌握多媒体知识，结合教学思路，本人设计、制造课件，才能发挥多媒体的优势。总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维才能，更能提高老师的综合教学水平，打破传统的只需粉笔和黑板的教学，但现代科技给我们老师的也是一把利剑，我们不能盲目使用。在使用过程中我们要将多媒体技术跟传统的教学方式结合起来，再透彻研究教材的根底上，结合教学内容和教学目的，合理地、科学地开发和使用多媒体课件。如此就一定能抓住教学重点，打破教学难点，特别好地完成教学目的，充分表达多媒体辅助教学的优势，从而也让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。