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1、语文论文之论比拟法在初中阅读教学中的运用 论比拟法在初中阅读教学中的运用杨龙涛河南省临颍县三家店镇一中 河南 临颍摘要：初中阅读教学是初中语文教学的重头戏，本文讨论了用比拟的方法提高初中阅读教学效果的一些尝试。关键词：初中语文 阅读 比拟法比拟是唯物辩证法中经常运用的分析方法，把比拟法运用到阅读教学中，是一种教学方法，也是一种学法，立即两种或多种材料对照阅读，让学生充分发挥本人的主观能动性去鉴别、比拟，同中见异、异中求同，到达举一反三的目的，从而完成教学任务。实践证明，比拟法是语文教学中效果良好、有用性极强的教学方法。1 比拟篇目、选材、立意、主题在教学愚公移山、生于忧患死于安乐、山海经两篇、
2、老翁捕虎几篇课文时，运用比拟法，先指导学生找出这几篇文章的共同之处与不同之处，从文章中心看，五篇文章都与心志坚强有关，但每一篇文章的体裁完全不同，立意、构思也各异。愚公移山是中国古代著名的寓言，鼓吹的是一种敢于挑战困难，战胜困难的精神;生于忧患死于安乐是孟子中的名篇，标题即是这篇文章的中心论点；山海经两篇中的“夸父逐日“”精卫填海”则是家喻户晓的古代神话;老翁捕虎又通过一个曲折生动的故事提示了“习服众神”的道理。通过比拟使学生辨析了不同体裁的文章讲述道理的不同特点。还可告诉学生一个道理，即能够以本人喜爱的方式、写法表达本人想说的道理。2“一千个人眼里有一千个哈姆莱特” 用比拟分析人物，概括形象
3、都德的最后一课与老舍的第一堂课是两篇极为类似的小说。小说中两个“老师”都在国土陷落的一堂特别课上表现出强烈的爱国情感。教学中通过对两人的性格、时代、环境、情节等方面进展比拟分析，学生就会更深化的觉察，他们的爱国情感又有细微的差异:哈墨尔先生的痛苦是一种“悲愤之痛”，是从学生的角度用学生的目光去看老师;而祁瑞宣则从头至尾沉醉在“耻辱之痛”之中，老舍先生通过细致刻画老师的内心世界，让他在看学生的同时把内心情感自然流露出来。通过比照分析，学生对人物形象的认识会更加深化精确。另外，分析孔乙己与范进、中年闰土与青年闰土等人物形象，不使用比拟法更是难以想象的。4 换词、删词、变序等的比拟，充分赏析语言，品
4、味词藻“红杏枝头春意闹”中的“闹”“，春风又绿江南岸”中的“绿”换成其他词就没有原作那优美的意境了，如此的换词比拟能够使学生认识到:同义词在程度、范围、语气、感情色彩、语体色彩等方面是存在如此那样的细微差异的。中国石拱桥中有如此一句“:全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。”这句话假设删去“当时”一词，整个句意就变为这座桥的石拱，如今仍然世界上最长的，这显然不符合事实，学生会在如此的比拟中体会到说明语言的紧密性、精确性。岳阳楼记和醉翁亭记是北宋文学家范仲淹和欧阳修因倡导改革而被贬之后的发愤之作，在语言上细细体会两者同中有异，各臻其妙。岳文语言造词精辟、句丽辞畅、抑扬顿
5、挫、参差溢美;醉文常用长句，“也”“学导式”的根底之上的。因而，只有将二者有机的结合，才能收到较好的效果。第二，老师精心设计征询题，启发、引导学生进展比拟。在指导学生阅读课文时应多方面鼓舞学生质疑征询难，老师更应该精心设计征询题，引导学生通过横向和纵向的比拟，开掘他们求知的内在潜力。如此既能加深学生对课文的理解，又能够收到触类旁通的效果。如我在教学长江和布置阅读运河与扬子江江之歌三篇写景散文时，就采纳了比拟的方法，引导学生比拟这三篇文章在写作方法上的同异。通过比拟，学生明白得了“文无定法”“多思”， “着力点”应放在学生方面，以提高学习效果为最终目的，要把教与学和谐地统一起来。比拟法教学是建立在学生广泛参加之上的，要为学生留有“教学空白”， “教学间隙”，让学生驰骋其间，教学才能到达最优化程度，使学生学得活，解得深，记得牢，用得准。