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1、语文论文之语文教学中的精讲博学 在语文教学这块园地中，在追求轻负担、高质量的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，那确实是：教求其精，学求其博。所谓教得精，确实是指老师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰中选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中，应该在精字上下功夫。其一，内容精。语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如假设眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。因而老师首先得对教学内容进展恰当的取舍，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，确实是精讲所应侧重的知识点，它一般表达在教的重点、学的难点、答的
2、疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点征询题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节拍。如教高三册第一单元的谈论文，在复习论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证构造方式上。采纳讲一课带两课的方法，舍掉与详细教学目的无关的内容，以义理、考据和辞章一篇为打破点，把谈论文的四种构造方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇讲讲实事求是、纳谏和止谤启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在老师讲解以后，充分利用课本，稳定所学知识，以得到省时高效的教学效果。其二，步骤精。确实是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和
3、精讲目的、任务以后，为了在最少时间内获得最好的效果，对教学环节进展有科学按照的最为合理的优化组合。在教学中，我设计的教学环节和优化组合定式为三步：略读精读总结。1、略读。略读确实是让学生直截了当接触课文，使所学课文在脑海中构成一个知觉整体，为后面的重点品读铺路。它的一般任务是：初步理解文章的大致内容或文章的根本构造；感性理解文章的主体特色；初步或部分处理生字词。略读是一种轮廓式的阅读，其方式是快速的，但在这快速阅读过程中构成的感性认识，到了品读阶段，其本身也会变得真切而详细，感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深化而精确。3、总结。这一层次，主要是在品读课文后，再统览全文，对文章精华，在更高的层
4、次上再度概括、总结。由于在略读、精读过程中涉及的内容仍然较广的，有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深化，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。其三、方法精。要达成真正意义上精讲，必定得借助确有成效的方法。说实话，要从宏观上概括精讲的方法，并非易事，下面仅谈微观操作中采纳的三点。1、听记预习法现行的高中语文教材，有其长处，可就时代性，可读性而言，它确实有些老了。我在高二学生中作过调查，语文书发下去粗略地翻几下的学生占14%；捧着读过几篇的学生仅占6%。显然学生对所选的文章，兴趣不大，这给学生预习的
5、完成，带来不利的一面。而教学的另一头，有的课文篇幅特别长，如假设学生连课文内容都不熟悉，那么学生才能的培养就架空了，整个教学过程是难以上档次的。为此在学生预习这个环节上，要变单打一为多功能，力求预习的收效，同时又一举多得。有的课文以听促读。设计一些标题，用于上课前的检查，要求学生听记，互相检查、评分。因听记答题实行闭卷，假设学生对课文内容不熟悉，听记才能再强也无法进展。 有的课文以说促读。让学生复述、改编故事，上课前让学生即席表演。有的课文以写促读。让学生设计预习标题，老师选择其中出色的作为全班共同的预习题。一般来说，学生在好胜心的驱使下，事前都会认真熟悉课文。如此，听、说、写的过程就变成了引
6、导学生熟读课文的过程，既改变了预习工作的千篇一律，激发了学生的兴趣，又有利于学生听说才能的培养。2、讲解简化法要施行课堂教学的轻负担、高质量，亟需纠正的是事无巨细满堂灌，尽量减少师生的无效劳动。简化老师的讲解，要求老师以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点，腾出更多的时间，引导学生去深化，去揣摩。如讲景泰蓝的制造，假设按照课文所列的制胎，掐丝，点蓝，烧蓝，打磨，镀金这六道工序来讲，容易流于零碎，烦琐，难于调动学生的学习兴趣，学生也难于掌握说明文阅读和写作的根本方法。因而我设计一张图表，先让学生听录音熟悉课文，然后以制胎为范例教学，其余各项由学生填表完成。让学生认识每道工序说明
7、的内容不外乎是材料-原理-效果，从而了讲解明文的阅读和写作规律。整个教学过程简约有用，发挥综合效应，收到师逸而功倍的教学效果。3、多媒体运用法语言文字是描绘容观事物的符号，这是比拟抽象的。学生由于生活阅历的限制，有时特别难将抽象的语言文字同客观事物联络起来，这给理解课文带来了一定的难度。电教媒体可提供声画并茂、视听结合的表象，将抽象的文字符号转化为详细可感的东西，使学生将文字符号与客观事物联络起来理解，化难为易。如在讲授舒婷的诗致橡树时，按照诗作的意境，制成蓝天白云下橡树与木棉并排挺立的画面，将其展如今投影屏上。从末见过橡树和木棉的学生们，也即刻由橡树高大粗壮的立干、钢铁般的枝桠，联想到身材伟
8、岸、颇具阳刚之气的男子；从木棉红硕的花朵、挺拔的外形，联想到刚柔并济的女子。而那相触的枝叶，紧紧相连的根须和各自又独立的外形，也特别快能使学生理解恋人之间彼此独立而又紧紧相依的关系，从而正确地把握了诗作的主旨，在短时间里达成了教学的目的，提高了教学预期的效率和质量一个人从牙牙学语开场就在学习语文，而一切客观领域又都存在着语文教学的信息源。因而，作为一个语文老师，就得建立大语文的思想，要有一切皆可为语文所用的认识，从而在视听读所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的语文认识，积累文学底蕴，提高运用语文这门工具的才能。为了使学生学得博，在教学实践中，宜从两个方面方面操作；一是课堂上注重把课文内容知识与
9、课外知识有机结合进来，融会贯穿，增大信息量，以激发学生的兴趣。二是把学生从狭小的课本天地中解放出来。拓宽视野，让他们在宽阔的领域中学习语言，以提高语文素养。其一、超越课本。我特别注重课内识和课外知识相结合的方法，有时不免旁征博引，引导学生从课文中走出去，在知识方面做到新旧联络，温故而知新。如教游记散文内蒙访古，当讲到在大青山脚下被称为青冢的昭君墓时，请学生回忆在长江三峡中读到的有关王昭君的事迹和出生地：香溪，还有杜甫在咏怀古迹一诗中咏汉明妃的诗句；并由此而提供有关材料西京杂记中对王昭君的记载，使学生在一个更宽阔的背景中理解和亲政策的历史价值，掌握了更多的知识，开辟了眼界，提高了学习语文的兴趣。
10、我以为在课堂上经常恰到好处地向学生灌一点，扩大学生的知识面，对他们今后成材也是有协助的。其二、唤起学生的主体认识，在教学的实践中，我以各种语文活动为载体，引导学生在一个宽阔的领域中学习语文，充分发挥学生的主动性、独立性和制造性。1、预习课的目的性为了带着学生走向学科，让学生的思想器官开动起来，爽朗起来，我改革了早读旧有的方式。将早读的半小时一分为三，前十分钟读诵所学课文；中间十分钟是推荐名人名言和古诗词的赏析；后十分钟是名著导读。自行确定篇目，本人寻找参考材料，本人动手编写讲稿，其间学生表现出来的投入的主动性，思想的深化性，分析的逻辑性，表达的生动性，连我们这些自以为理解他们的老师都是始料不及
11、的。象高一（4）班的王雅同学，她导读的是夏洛蒂的简爱。在简介了作品的内容，分析了写作技巧之后，她是如此作小结的：作为一个女性，我常常在想，简爱这个出生低下，貌不出众的女人，为何会赢得世界上那么多男人和女人的仰慕？缘故是她小小的身躯里有一颗仁慈的心，在她柔弱的外表下，有一种自强不息的精神。我想，这确实是我今后努力的方面，也是我读完简爱之后的最大收获。这发自肺腑的言语，来自心底的感受，关于学生的感化力，不管是文学上，仍然思想上，都是十分强烈的。如此的早读，制造了一个熏陶人们心灵，汲取文学素养的场所，对稳定课堂所学的根底知识，扩大学生的知识视野，锻炼学生运用知识的才能，熏陶学生的人格和灵魂，都是大有
12、好处的。2、课时安排的灵敏性学习任何一种语言，没有学生本人的诵读、吟味和顿悟，都是事倍功半的。而纵观语文教学的现状，教一篇课文，其中二分之一到三分之一的时间被老师滔滔不绝的分析占用了。学生缺乏本人的咀嚼品味，因而特别难直截了当从作品中汲取思想营养和得到文学熏陶。为改变这一情况，我在教学中采纳课时分段法，将高中五节课四一分段。前面的四节课作课本阅读教学和作文教学之用，后一节作扩大阅读之用。扩大阅读的一节课安排在教室（班级中设有小小图书馆），甚至到图书馆或阅览室阅读课外书籍。读物能够是学生本人选的，或是老师指定的。因而，扩大阅读的课时，也可作为阅读交流之用。定期让学生报答本人扩大阅读的心得体会，互
13、相促进，以提高扩大阅读的成效，如此的课时分段，让学生在阅读中学会读书的根本方法，养成良好的读书适应，积累更多的语文材料，从而全面提高语文才能。3、课后作业的综合性语文教学的听、说、读、看、写并举，这已是语文老师们的共识。可在教学的详细操作中，不少老师无认识地会将砝码移向读、写。反映在作业布置上，便成了千篇一律的书面作业。究其缘故：客观上来说，是应试成分在作祟，主观上来说，总认为写下来的东西才是靠得住的。而将语文教学内容的丰富多彩、语文学习的宽阔领域、教学对象的生龙活虎置一边而不顾。我以为语文老师不该如此带着镣铐跳舞，因而在作业布置这一环节中，应采取听、说、写、读、看并举的方法，力求调动学生完成作业的积极性，收到良好的效果。精讲博学，既是一种境地也是一种标准，要完满地到达这个标准和境地，并非易事，作为一个语文老师应坚持不懈，接着向着这个标准和境地努力。