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1、语文论文之浅谈开放而有活力的作文教学 一、作文教学要以阅读为根底 阅读教学的目确实实是指导我们的学生学好母语,使他们构成一目十行、过目成诵的阅读才能；妙语连珠、出口成章的表达才能；倚马可待、一蹴而就的写作才能。因而，要把学习语文与学习表达统一于语文教学的全过程中,不要将阅读教学与作文教学割裂开来。1、让学生充分而有效地读书 指导学生读书，要让学生读出意，读出形，读出情，读出神，最终使文中的语言内化为本人的语言，这才是真正读进去了。进而鼓舞学生记得住，用得出，也确实是学会应用语言。学生在有效的读书中，语言表达才能得到了提高。案例一：苏教版第九册去打开大自然绿色的课本课堂实录 师：（指着课题）谁来
2、说说大自然是什麽样的？ 生：春天，大自然绿树成阴，枝繁叶茂。小草钻出了地面。瞧，在那密密的草丛中，还有漂亮的鲜花，它们争先恐后，争奇斗艳。天上的小鸟展翅飞行，水中的鱼儿自由自由地游来游去。真美！ 生：星期天，我去了泉山森林公园。那儿四周树木葱翠，青草茂盛，鲜花遍地。湛蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟悠闲地在枝头唱歌。我们呼吸着新鲜的空气，享受着平和的阳光，心情格外地温馨。生：（畅所欲言，兴致高昂地描绘着漂亮的大自然。） 师：大自然真是一幅漂亮多彩的图画呀！ 师：这里的“课本”还能够用别的词吗？ 生：能够换成“大门”； 生：能够换成“宝库”； 生：能够换成“世界”； 生：还能够换成“抽屉”“课本”这个
3、词？ 生：由于大自然中包含着许多知识和奇异，需要我们去学习、去探究，就似打开了课本。因而课题为“去打开大自然绿色的课本”。生：由于奇异的大自然里有许多知识让我们来学习，它就好像课本一样。因而，把大自然称作“绿色的课本”。生：由于知识是无限的，我们要学习大自然里的许多知识。因而课题叫作“去打开大自然绿色的课本”。师：同学们说得真好。大自然里隐藏着奇异的机密，好比一本书，这本书能给我们带来许多收获与欢乐。师：你反复读读课题，细心想一想，这里的“去”是什麽意思？ 生：我认为是“快去的意思”； 生：是“号召、鞭策”的意思； 生：这里也是劝告大家植树造林，建立我们美妙的家园。（教室里响起了热烈的掌声。）
4、 师：同学们真是了不起，说得特别好，深化地理解了课题的含义。之后，学生通过多读、多看，在理解内容的根底上练习背诵，特别快记住了课文内容。可见，只要我们老师抓住时机，因势利导，学生就会读进去，进而把课本中的语言内化为本人的语言。2、丰富学生的语言积累，让积累为表达效劳 “学习语文和做其它事一样，都得遵照规律。郭宗明先生认为学习语文的规律是早起步，死记硬背；吴忠豪先生认为是读和背；朱作仁教授说是大量读写，读写结合。说法不一，但意思一样。因而，语文教学先要丰富学生的语言积累。” 在语言积累方面，一是要加强学生的语言感受力，也确实是语感。如学生反复读课文后，提征询学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪
5、里，引发学生讨论、考虑；然后老师作一些必要的提示和总结，让学生再品读，再经历。如此久而久之，学生便有了一定的语言审美才能，在选择积累时，就不会泛而不精了。二是要提高学生的有效积累。刚开场积累时，学生只注重方式，一味地摘抄、剪贴好词佳句、段，甚至篇，但我们往往觉察写作时能用上的并不多，甚至不能用，缘故是学生对这些内容不理解。关于这些征询题能够采取“经常翻看”以及多诵、多记等方法。更重要的是老师在学生提出好词、句、段时，应有认识地解释例子，且要引导学生理解其意，然后再多多运用，进展理解性的积累。如此，词语就成了学生语言仓库中活的库存了。此外，记住一些名言警句，为写作增添荣耀。同时，对学生做人也起到
6、潜移默化的作用。 二、作文教学要以生活为源泉 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不干涸，溪水自然爽朗地流个不歇。”母语的学习不同于一般的学习活动，尤其是作文教学，应与生活严密联络，哪里有生活，哪里确实是习作的源泉。脱离学生的生活实际，认知构造，语言水平，对小学生习作要求过高，往往是欲速则不达。课标提出习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要为学生自主写作提供有利条件和宽阔空间。”这就要求我们擅长寻求生活中的习作资源，给小孩们提供体验的环境，让他们有内容写，在自由的时空里表述“儿童语言”。专家提出：“老师要启发学生做生活的
7、有心人，让学生在观察事物中去寻求创作灵感。如此，学生作文时不仅有内容可写，而且表现出别具一格的独特感受，写出的文章才有新意。”老师要给学生制造动笔的时机，增加学生的自主实践。每节课给学生安排积累的内容，留出时间对学生进展说写训练，或结合教材训练，或按照情况随即训练。本学期我在教学中作了尝试，效果特别好。案例二：9月的一天，天气潮湿闷热，我一早来到教室觉察没电，以为是停电了，心想一会儿会来电的。第二节课课间我走进教室，看到不少同学用本子扇着风，嘴里还不停地说：“热死了，热死了。”我立即来到别的班看看，电扇飞速地旋转，好凉快，才知是我们教室的电路征询题，立即给杨主任联络，让他安排修电路。第三节课，
8、我正上着课，忽然教室的灯亮了，电扇转了。顿时，教室里沸腾了，同学们惊喜地大喊：“来电了”，个个脸上笑开了花。我看到大家兴奋的模样，随即在黑板上写上“来电了”让大家以此为题，表达如今激动的心情，写出本人想要说的话。同学们情绪高涨，他们在自由的空间里，能够畅谈所想，无拘无束，欢乐地习作着。有一位学生是如此写的：今天早晨，教室里不断没有电，同学们无奈地拿着本子扇风解热。“热死了，热死了”同学们一连抱怨了两堂课。“热”字占据了我整个大脑，两节课我几乎都没听进去。第三节课我正热得用书本用劲地扇风的时候，忽然，“唰，唰，唰”灯亮了，风扇飞速地旋转起来，吹来一阵阵凉快的风，教室里立即沸腾起来，同学们脸上笑开
9、了花。有的击掌庆贺，有的狂欢大喊，还有的同学甚至跳了起来，大叫着“耶，来电喽！”哇，来电了，太好了！我的脑海里刚刚还全是“热”字，如今全被风吹走了。有电真好，教室里的灯光照的我们乐开了花，阵阵凉风伴着我们，把我们四周的热气全都赶走了。不言而喻，学生的真情实感流露其间，到达作文的目的。国学大师季羡林曾说：“人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所制造的气氛中陶冶出来的。没有一流的大师，就没有一流的学生。”我们远远称不上教学大师，但在学生个性培养上，完全能够给学生制造出良好的气氛来陶冶学生。我们指导学生用眼睛去觉察生活，用心灵去感悟生活。让学生真正写出“情动于中而形于言”的文章来。案例三：苏教版第十
10、二册山谷中的谜底课堂实录 师：两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的一种奇特的自然现象之迷，人们从这一自然现象中得到的启示是什麽？请在文中找出来读给大家听听。生：（读）“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的开展”。（指导感情朗读） 师：这句话告诉我们一个什麽道理？ 生：人们要敢于面对困难和压力，假设困难太大，要学会忍让，作适当让步，这也是保存本人的一个方法。生：遇到困难不要盲目地处理，也不要害怕，想一个比拟适宜的方法去处理。师：这句的道理是特别深的。我们在生活中看到过如此的事例吗？ 生：看到过。比方壁虎，当它被天敌捉住时，为了不使本人成为天敌的口中之物，便弄断本人的尾巴，脱离危险，待尾
11、巴长出来，就又能够捕食了。生：像冬天田野里的麦苗，尽管它们被厚厚的积雪覆盖着，但是它们没有被压倒，而是尽力去承受。等到积雪融化了，麦苗痛爽快快地吮吸着大自然赐予的水分，长得更好了。师：同学们说得特别有道理。能把你的感受写下来，大家互相交流吗？ 生：（写实例谈体会） 笔者从小学生的思想认识的实际出发，用他们本人所熟知的事例来“诠释”，做到深题浅讲，收到良好的效果。 三、作文教学要以学生为主体 过去，我们总喜爱以成人的方式“引领”学生认识世界，让学生也以成人的目光看特定的人、事、物，习作教学不断以“老师的目光”为中心的圈子中运作。新课标对小学生习作提出了“鼓舞写作的个性化，珍视学生的主观感受”的要
12、求。1、珍视学生的个性，少写命题作文 “习作教学要树立生为本的思想，学生是学习的主体，要让学生立于自我为主体的支点上动笔、动脑，如此才能充分张扬学生的个性。”教育家夸美纽斯在他的大教学论中说：“我们是在构成人，不是构成鹦鹉。”作文确实是言语的文本表现，老师不应成为学生习作思维的绊脚石，不要以成人角度感悟出来的观点与见解作为尺子发给学生。我们要让小孩们说小孩的话，让小孩们用童心表述真实生活，发表内心真实的感悟。尤其是高年级，不可停留在一味地指导开头、结尾、过渡、拟人、比喻等上，把学生教的太死，造成了作文的千篇一律，扼杀了学生的个性，要让学生在开放中放胆作文。案例四：小孩们都爱吹泡泡，我在班级中组
13、织一次吹泡泡竞赛，指导学生从不同角度进展观察：吹泡泡时的表情、动作，泡泡的大小、色彩，围观者的神态，本人的感受及方法等。写作前，引导学生从多个角度来表现这场竞赛，多激发学生改变常规的行文角度，能够改变以往写开头、结尾的老方式。比方，吹泡泡竞赛有的同学开头是如此写的：“瞧，一串串五彩的泡泡盈满了我们整个教室，或大或小，或高或低，或成群结队，或纵身腾跃，好不喧哗。原来，这是我们班正利用课外活动时间举行吹泡泡竞赛呢！”再看看学生过去写的开头：“今天课外活动时间，我们在老师的组织下，举行了一次吹泡泡竞赛。”我们能够看出前面那位学生的开头，把活动的情景稍作了描绘，语言生动、爽朗，富有情趣，能激发读者阅读
14、的兴趣，时间、参加活动的人物、活动的内容能特别自然地穿插文中。而过去学生写的开头直截了当干巴巴地交代时间、人物和事情，行文古板，表现不出小孩的那份稚趣，那份天真。文章结尾鼓舞学生不拘方式，用真实的语言抒发真情。在习作的指导过程中，力求做到“情感开放零约束”，构成“我手写我口，我口言我心”。注重学生个性的张扬，情感的释放，自我的展示，从而到达“学而不厌”、“骑虎难下”的目的。2、要给小孩营建自由的空间 “一位教育家在比拟中美两国教育观念的不同时曾说过，假设中国古人的见解是授人以鱼不如授人以渔，那麽美国的做法则是授人以鱼不如授人以渔场。”在他们看来，老师尽管也是手把手的示范传授如何样捕鱼，却更注重营建一个宽广宽阔、有风有浪的渔场，让学生在实践中学会如何样捕鱼。从鱼渔渔场，这不能不说是教育思想上的一大进步。我们应该让学生多读书，读好书，在书中开展本人，引导学生觉察取之不尽的素材。要多给学生时间，让他们本人考虑，让学生展开想象的翅膀，在自由的天空飞行。否则，学生聪灵的个性必将扼杀，智慧的火花终将泯灭。我们应把生活的清泉注入学生的心田，让学生的生命活力得以充分张扬。总之，作文教学要以阅读为根底，以生活为源泉，以学生为主体，只有如此作文教学才能变得开放而又有活力。