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1、语文论文之浅谈多媒体在古诗词教学中的运用 南昌师范附属实验小学新校区 周小兰关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在熏陶性情，扩展想象，假设抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。” 1古诗有其本身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现方式上看，它委婉凝练、节拍强、腾跃大，从叙写的内容上看，它离如今的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体会古诗意境带来了困难。为理处理这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩艳丽的视频，生动逼确实音响效果，提供应学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。为此
2、，我总结出多媒体环境下教学古诗的一般构造方式。一、运用多媒体，创设情境早在一千多年前，刘勰的文心雕龙中有关于“情境”的阐述，所谓“情以物迁，辞以情发”。人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体验深化。在古诗教学中，首先采纳情境教学法，创设情境，迅速集中学生的留意力，调动学习兴趣，融入诗的境地，进入最正确心理状态。而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。不管是音乐，仍然画面，都能在短时间内高效地制造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪耀千年的风采。如何样创设古诗情境呢？1、利用音乐，创设情境。古诗节拍强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人
3、类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。教学中借助音乐调动情感，衬托、渲染诗歌的内容，制造美的气氛，有助于学生理解课文。有一位老师在教送元二使安西时，专门选用了为这首诗谱写的阳关三叠，那优美苍凉的旋律，浸透学生的心灵，让学生感遭到诗人由于朋友远去的惆怅心情。音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。音乐与诗词的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间。2、借助画面，感受情境。别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须表达在生动而美妙的形象中，思想浸透于形象好像亮光浸透多面体的水晶一样。”2一首好诗，最突出的特点之一确实是它的画面美。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”
4、，“画中有诗”。是历代诗人追求的艺术境地。因此我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情，画外的音，爽朗课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。3、用语言描绘情境，进入意境。学生对古诗句理解有困难，教学时，老师假设能发挥本人的声音特点，按照本人对诗词的理解，本人组织语言，描绘诗中意境，学生更容易遭到感染，领悟诗的意境，协助学生寻找生活中熟悉的事物，更好地进入诗的意境。总之，利用多媒体声像集合的特点制造了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地制造教学情境，使学生获得视觉
5、美、听觉美，融入一个美的气氛之中，为学习古诗奠定了感情基调，让诗人与学生的心灵产生了共鸣，拉近了学生与诗人的时空间隔，协助学消费生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗开了好头。二、运用媒体，自主学习由于我们面对的是一个个活生生的学生，他们有各自的思想感情，因此每个学生都蕴藏着独立学习的宏大潜能。古诗教学也应培养学生自主学习的才能，使学生终生受益。1、课前查诗人及写作背景。2、运用多媒体，自主理解诗意。自主理解诗意，是学好古诗的关键。古诗教学要改变传统的束缚学生手脚的教法，那种老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实地背，缺乏生气。只要给学生创立一个宽松的环境、一个合作的气氛、一个自读自
6、悟的时机，同时运用多种途径，相信学生一定会凭本人的力量理解诗意。同学们通过自主学习、自悟自得、互学互补的过程，体会了尝试的欢乐、合作的欢乐。在这个过程中，学生不断是学习的主角，这种自主学习的精神必定会使学生学习古诗的才能得到提高。3、大胆想象诵读悟诗情。古诗是具有音乐性的语言艺术。人常说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百诗，不会做诗也会吟。”这些真知灼见，提示了学习古诗的内在规律。只有充分地读，大胆地想，才能体验古诗的情感和内涵。如我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的宏伟气概，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。如此，学
7、生读起来既感情真诚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，本人评一评。而学生对这首诗的气概和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深化的领会。4、张扬个性，展示交流。“尊重学生的差异，为差异而教”是现代教学必须恪守的一个原则。学生通过前面的学习，一定会有各方面的收获。这就要求老师利用多媒体强大的交互功能为学生提供一个适宜交流的环境，进一步强化学习内容。例如，有的同学学习古诗后制造幻灯片表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。有的同学选择动听的音乐进展配乐朗读，尽管不特别完满，但必竞是小孩们本人反复揣摩得出的结果。他们在这个过程中尝到了自主学习的乐趣。也许会有少数
8、同学没有找到更好的表现方式，但听了别人的见意，会遭到启发，从而有更好的创新。这何尝不是一种学习，一种进步呢？这正是我们期盼的结果。三、借助多媒体，拓展阅读在教学中，老师应打破教科书的局限性，为那些有余力的学生拓展阅读的空间，使学生尝试个别化的拓展阅读。老师能够指导学生利用网络搜集相对应的古诗，由课内带动课外，以课外丰富课内。老师能够试着从以下几个方面指导：“本自同根生，相煎何太急？”有更深的体会。总之，多媒体进入课堂，表现出其独特的优越性，为学生在多媒体环境下学习古诗提供了良好的学习环境，也促进了传统古诗教学方式的改变。实践证明，在多媒体网络下教古诗，采纳自主学习的方式，提高了学习古诗的效率，更好地培养了学生的创新才能和审美才能。但在教学过程中，我们要尽量防止多媒体教学凌驾于传统教学之上，或是与传统教学相对立，而是将它作为一种辅助教学与传统教学相结合，使古诗词教学如虎添翼，锦上添花，最终使得古诗词教学得以优化！参考文献：1 王先荣 中小学古诗词教学的现状及对策J; 阅读与写作； 2004年09期； 第46页2钟淑凯； 走进古诗词教学 J;语文教学通讯； 2004年32期；第 25页