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1、语文论文之让低年级学生领略语言的魅力 面对着今年一年级的学生，我不由得想起李伯棠教授在语感的培养一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，由于语文知识、生活经历、思维成果的积累，是一个长期的过程。”因而我们必须从学生入学的那天起就要有认识地耐心培养，并逐步提高要求，以到达我们的目的。“因而我们应从学生入学的那天起就有认识地培养。一年级是儿童学习书面语言的开场，是语感训练的启蒙阶段，应凭借教材严格训练，扎扎实实地打好根底。一、字词教学与认识事物结合起来在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联络，不断积累字词所表达的事物的表象。1.用直观的方式使学生把字词同相应的事物建
2、立联络直观的方式包括实物、图画、课件，动作、表情。要利用这些直观的方式让学生把常用的名词、动词、描绘词同事物建立起联络。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起对这些事物的认识。苏教版的一年级课本，每篇课文插图中都有特别多字词能够利用插图引出教学。在教学识字3一课时，让学生通过看课件感知图中的美，然后结合图来理解课文中词的意思，学生特别容易得就和课文内容结合理解了词义，”荡船“一词，学生接触的较少，因而通过直观地看图学生特别容易得就理解了，再进展读，学生就特别容易的读出韵文的美了。2.引导学生把字词同有关知识、生活经历联络起来对一个字、词的意思的理
3、解程度，也是同已有知识、生活经历亲切相关的。因而，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联络有关知识、生活经历理解词义。如升国旗一课中的”五星红旗“一词，在引导学生结合课文中的图来认识五星红旗的形状时，应适当讲明晰旗上符号的意义。如此，学生在以后的阅读中，一接触到”五星红旗“一词，就会把它同”党的领导、民族大团结“联络起来，从而也认识到要爱我们的国旗，在升旗时应该如何样做！二、进展理解句子意思的训练理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的根底；理解简单句是理解复杂句子的根底。一年级就应在理解简单句子的情况下进展严格的训练。一是要启发学生掌握理解句子意思的根本方法，二是要遵照一定的程序
4、。根本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是”谁“或”什么“，接下去的部分讲的是”是谁（什么）“、”做什么“、”如何样“，表达这两部分之间关系的只有三个根本句式，即”谁（什么）、是谁（什么）“、”谁（什么）如何样“、”谁（什么）做什么“，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这根底上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如秋小姐的信一文中的”求小姐摘下片片枫叶给她的好朋友们写信“，先理解句子讲的是摘下枫叶，再抓住”片片“这个词理解特别多，从而理解求小姐关怀的人特别多。三、要初步训练咬文嚼字的才能实
5、践证明，要有比拟敏锐的语感，必须通过严格的语言分析训练，做到”一字未宜忽，语语悟精神。“这语言分析，确实是咬文嚼字。一年级的课文尽管粗浅，学生也是刚刚接触书面语言，就要进展咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如看菊花一文中的”一点儿也不怕冷“中的一点儿也；看似平淡、在详细的语境中表现力丰富的词，如怀素写字中”木板竟被写穿了“的”竟“；要联络上下文揣摩才能理解的词句，如东方明珠中的”像一个巨人“中的描绘句。咬文嚼字的主要方法有：1.比拟法。确实是把文中的词换词比拟，来体会文中用词的丰富的表现力运用比拟法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比拟，体会文
6、中用词的丰富的表现力。如怀素写字中的”他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了“同”他写呀写“作比拟，引导学生进展咬文嚼字的训练：通过这句话你明白了什么？（怀素在写字）还明白了什么？（怀素写字特别认真）还有吗？（写字的时间特别长）从哪儿看出时间特别长？（写呀写呀）还有吗？（木板竟被写穿了）你感遭到什么？（写字的时间特别长）（怀素特别用功，坚持不懈）通过反复的抓词体会比拟，学生也就理解了怀素是如何用功的！在指导学生进展朗读，语感自然也就练出来了。2.联络上下文体会如秋小姐的信一文中的”咦，树上的枫叶都到哪儿去了？“这句话联络上下文就明白树上的枫叶都被秋小姐写了信。从而领会到秋小姐是一位关怀别人的人。
7、3.用想象的方法理解引导学生用想象的方法把有关词句的情景详细化，以使学生更深化地理解词句，如大海睡了一文中的”大海睡觉了，她抱着明月，她背着星星“中的”抱着、背着“，先启发学生想象”在深夜里，大海的上面都有什么？（有海风、有月亮、有星星）再引导学生理解抱着、背着：星星和月亮都好似在大海的怀抱中一样，他们仿佛都没有大海大，因而大海好似在抱着明月背着星星。最后要求学生用“仿佛”说一句话，理解描绘词。四、要引导学生充分进展语言实践语感的构成主要靠理解，靠在实践中积累。因而，要让学生充分进展语言实践。1.要注重朗读课文和纯熟成诵没有足够的语言积累是不可能构成语感的。因而，要强调在朗读中加深理解，熟读成
8、诵积累语言。其一，不读破词是初步理解句子的标志之一，因而，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破词作为根本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑征询句、感慨句的语气。其三，要发挥教师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为本人的语言储藏起来。2.要注重用本人的话复述课文。用本人的话复述课文，是理解才能的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的方式。新教材从二册开场，安排了用本人的话复述课文的训练。一年级的上述方式的训练，要特别强调在读明白句子、理解句子的表达顺序的根底上进展。在训练学生用本人的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进展训练，使学生认识到同一个意思能够用不同的语句表达。打好了复述句子的根底，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。一年级的教学工作还有着特别多值得我去学习和探究的，我将接着努力，把教学工作做到更好！