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1、语文论文之生本课堂，如何提高语文教学效率 宿松县城关初中 沈梦生关键词：生本课堂 语文 方式 教学 效率努力提高课堂教学效率是新课标对语文老师提出的重点要求，更是生本课堂的追求目的，生本教育的生本课堂教学方式的主旨是一切为了学生，学生在老师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，学会考虑，体会生活，在与知识的相识中，使知识融入生活，融入生命。老师在点化学生的精神生命时也在提升本人，学生和老师在生本课堂环境中共同提升生命质量。那么什么样的语文课才是生本课堂的高质量、高效率的课呢？我通过多年的课堂实践，认为，在生本堂课中，教学安排合理、紧凑，学生合作学习积极热烈，学生个体
2、的才能都能得到开展，如此的生本堂课就能够说是高效的。提高语文生本课堂的教学效率，能够从以下几方面来探究。第一、课前精心预设每次备课前，我都会征询本人，这个单元终究要教给学生什么，这堂课终究要带给学生什么。只有把这些征询题系统的整理明晰了，才开场备课，进展课前预设。1、预设学习内容。备课过程中，要备好教材。先确定教学目的：给学生列预习提纲，要求学生预备预习本，本人查阅、处理相关征询题并提出疑征询。然后，抽查学生的预习作业，再把学生的需求转化为教学目的，结合教材进展有一定广度和深度的预设。2、预设学生活动。要备好学生，老师在其中要贯彻了一个原则：只要有可能让学生本人学，我们就不教；外表上学生不能本
3、人学，我们也要制造条件、转变方式让学生本人学。最关键的是在预设中要结合学生的探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以到达事半功倍的效果。3、预设有效讨论。辩证思维、正反交锋，然后使认识前进、提升。表达孔子教育思想的论语事实上确实是讨论的结果。生本教育的课堂天天有讨论、堂堂有讨论、人人能讨论，只要是学习需要的没有什么不能讨论。由于生本教育的一个要义确实是原来在教育教学范畴中的事情大都能够在老师的引导下由小孩本人来做，而讨论，确实是普遍地让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。如此，课前预设构成了师生共同达成的目的，就为生本课堂高效奠定了根底。第二、课堂艺
4、术展现生本课堂教学方式的主题和核心环节，阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深化知识的内部，领会知识的内涵及觉察知识生成的初步或根本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因而，在领悟层次上必须把握住一个“度”。1、用激趣点燃求知之欲现代心理学证明：兴趣是构成学生学习动机最为爽朗、最为现实的部分。而学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的催化剂。学生不可能
5、完全以学习为自觉，他们往往只有喜爱语文老师、喜爱语文课才能更好的学好语文。相对其它学科而言，语文学科的优势是什么呢？我想，是它更贴近生活，贴近学生个体的自我，充满生命的情趣，充满人文的美感。因而，抓住这一学科特点，让语文课上出“语文”味来，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。如此，学生既在课文里又在课文外去感受语文的博大精深。也许只需几分钟，学生在平淡的课堂学习中会燃起一点激情，学生求知的心田里会种下一点生活的考虑和感悟。慢慢的，学生本人也以各种方式参与到学习中来，构成了本人的阅读兴趣和阅读适应。2、用主攻明确学习方向课堂四十五分钟，应激点是特别有限的。因而，面面俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的，
6、也是不符合学生思维逻辑和经历适应的。每篇课文可按照其不同特点精选一两个知识点作为重点，进展大胆的取舍，力求详略恰当、各有轻重。例如：把朱自清的背影作为散文经典美文，内容含量特别大。最开场我也是既讲作家作品、社会背景，又讲语言风格、情感线索、构造特色、经典修辞等等。后来我觉察，这种全面分析作品的方法特别拙劣，最后在学生的脑海里并没有留下深化的印象。近年来，再教这篇课文时，我舍弃了旁的环节，把重点放在了指导诵读上：朗读、诵读、配乐读、竞赛读、思读、品读、背诵通过反复诵读，学生自然也就理解了文章的语言风格及作家的情感倾向等，同时通过学生对文章语言探究、解读，通过自主讨论，将精致优美的语言熟记于心，并
7、应用于平常的写作训练中。课文内容理解了，文学的审美效果到达了，时间也节约了，效率自然就提高了。3、用讨论拓展制造空间学生是课堂的主体。课堂教学确实是把教育活动当作是一个动态开展着的教与学统一的交互阻碍和交互活动的过程，在这个过程中，产生教与学的共振，到达提高教学效果的目的。语文生本课堂要想获得良好的教与学的效果，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的。善教者不是奉送给学生现成的知识，而是让学生通过本人的思维和实践去掌握知识，拓展思维空间。首先，要求学生多质疑，老师巧质疑。老师围绕教材设计征询题要科学：既突出重难点又能较好的锻炼学生的思维方式，不搞琐碎的方式主义提征询，努力培养学生的探究才能。其
8、次，每堂课留给学生较多的空余时间，还学生动脑、动口、动手的空间。让学生多诵读、多表达本人的见解，多与文本沟通，同意学生交流，安排学生小组讨论，有时还可鼓舞学生当堂进展创作。第三、课后积极反响生本课堂教学方式的根本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，老师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生本课堂教学方式还具有动态性，能够对教学时空进展调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，表达了课堂生态系统的开放，同时能够对教学方法、手段和教学组织方式按教学需要作灵敏的选择与组合。语文生本课堂教学过程，同样也是老师和
9、学生都不断进展信息交流的过程。假设语文老师能在这个过程中，积极有效地处理来自学生方面的反响信息，改良切合实际的生本课堂教学方案，调整生本课堂的有用性、灵敏性，就会获得最正确的教学效果。同样，学生在这个过程中及时理解和吸收了老师的反响信息，关于克服思维定式等都是大有好处的，同时对学生本人积累学习经历，更具有积极意义。我每堂课有选择性、有针对性的布置作业。布置作业的原则是少而精，详细针对某一个知识点。且布置作业必检查，检查作业必反响。反响过程中既有知识点的反响，也有师生情感、价值的认同和探究方法的交流。心理学研究说明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习动力，进而提高学习效率。因而，我除了通过反响环节进展查缺补漏，以保证知识点的稳定和提高外，还借此对学生的学习效果进展适当的鼓舞和建议，以激发他们的自决心和进一步学习的欲望。教学反响正是如此通过科学的导向性去实现对教学信息的有效调控，为下一步的教与学作好铺垫。生本课堂教学方式的建构，永远是一个与时代同行的话题。生本教育的生本课堂教学方式，以生命合作活动为主旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美妙前景。