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1、语文论文之新课程标准中语文教学的困惑与考虑 湖北省黄梅县实验中学 汤国文关 键 词：新课程 语文 困惑 考虑内容摘要：新课种标准自施行以来，初中语文教学就进展了较大的改革。在改革中，我与许多同行们一样产生了一些困惑，也作了一些考虑，并采取了一些对策。本文展示确实实是个人在语文教学中的三点困惑与考虑，即“优质课”的标准是什么，学生想象作文如何样培养，学生作业如何布置等等。九年义务教育语文课程标准中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是全面开展和终身开展的根底。同时指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文课程应植根于现实，面向世界，面向今后
2、。应拓宽语文学习和运用的领域，看重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。在语文课堂教学中，我按照课程标准，我作了一些尝试，出现了一些困惑，也想了一些对策，作了一些考虑。一、“优质”课的标准是什么我们参加及观摩课过许多国、省、市、县级公开课，许多优质课当事人是特别费了一番功夫的。但在日常教学中“优质”课的标准又是什么呢？我比拟困惑，但我比拟认同：“优质”课要力求做到确定目的不忘“生”；处理教材擅长“变”；选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”；创设气氛享受“乐”。（一）确立目的不忘“人”。每节
3、课在确立教学目的时，必须目中有“人”。首先要面向全体学生，促进学生整体开展。按照语文学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育要素，激发学生学习兴越，点燃求知欲望，培养学生良好道德质量与心理素养，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知才能开展较快的人，假设没有高尚的质量、积极的心态和坚强的意志，那是不可能成才的。（二）处理教材擅长“变”。真正的“教材”应当是通过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因而老师备课时，必须考虑学生认知水平和兴趣爱好，按照教学目的对教材进展大胆聚合或取舍，努力开掘教材中才能训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比拟等方式加以合理组合，使
4、学生对学习内容具有新鲜感。从而不断强化其深化研究的欲望。（三）选择教法突出“疑”。大多教学方法中，“疑征询”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必须注重课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生考虑的征询题，尤其要倡导让学生提出征询题，力求提出高质量的征询题，从而在课堂上构成一种人人考虑、个个参与讨论的教学境地。“一石激起千层浪”因而让人惊喜，“吹皱一池春水”也让人欢乐。只要有疑，都应积极鼓舞学生征询。“疑”是主体认识支配的产物，保持并不断强化这种质疑认识，随之而来的将是学生成绩的提高。（四）安排教程强化“动”。确立学生的主体地位
5、，首先应当表达在有足够的时间与充分的时机让学生“动”。课堂上的老师不应是演说家，而应该是教练员，一个明智的教练员是绝不会越俎代疱，替运发动去跑、去跳，才能是练成的，而不是讲出来的，老师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开老师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。因而，这一切都必须以老师深化学习课程标准，实在理解教学内容，沉着把握教学方法为前提。（五）创设情境享受“乐”。制造良好的教学气氛，不仅激发学生的学生兴趣，到达如期教学效果，也能沟通师生感情。课堂要特别注重创设乐学的气氛。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩
6、展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断提高老师本身语言涵养，培养幽默幽默的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在欢乐的气氛中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。乐教乐学，其乐无穷。二、学生作文想象才能如何样培养在作文教学中，如何样训练以养成学生的想象才能而写出富有创意作文呢，从学生的心理特征和认知规律来看，学生想象才能的养成，可概括为三个阶段，即想象认识的兴趣调动想象素材的感知积累想象结果的表现输出。（一）激发学生想象的欲望。激发欲望的过程实际上是树立学生想象认识，不囿于定论和陈见而大胆质疑，驰骋想象，从而使创新成为一种自觉行为的过程。美国有位生物老师在给学生上第一课时
7、，讲述一个叫做“开普旺斯”的所谓古生物。他先不露声色地告诉学生，这种生物在世界上迄今没有留下任何遗址，然后又津津有味地讲述“开普旺斯”的各种特征和习性，同时煞有介事地向学生展示“开普旺斯”的一块骨化石。在课后测验时，同学们按照老师所讲的内容认真地答出“开普旺斯”的各种特征和生活习性。然而当老师公布成绩时，同学们都惊呆了，全班无一例外地得了零分。这时老师语重心长地说：“请记住，我讲的课并不一定是对的，同学们要会本人分析。”自那以后，这个班的同学便常常在课堂上高喊一声“开普旺斯”，向老师提出各种疑征询。后来，该班学生成绩不断在全校居第一。学生思维的积极性靠什么调动，这位美国同行用“反向推力”的原理
8、作了示范。调动学生的途径和手段能够因人而异，千差万别，但这种方式确实有可借鉴之处。教学中，在学了课文后老师可积极鼓舞学生寻找课文的“瑕疵”，引导学生质疑征询难，敢于想象。（二）创设学生想象创新的条件。高尔基说：“想象在其本质上也是对世界的思维。”学生一旦有了想象的兴趣，就应适时地为学生创设一定的条件，给他锻炼的时机。首先是运用多种方式，让他们感知理解课文，去生发扩大想象，以课文为起点，向自由的天空作无穷的延伸。其次是开拓第二课堂，通过各种途径，让学生有多种时机去书写本人的想象、创新的设想，能够写周记，开笔会，办文学社，向广播站投稿；尤其是能够利用每单元的综合性活动，让学生在生活中找想象的材料；
9、能够一事一议，写片断，写过去，写今天，更写今后，写可知可感，也写科幻朦胧。如此经常让学生观察生活，积累材料，聚神凝思，想象才会境地高远，学生才能刻意求新。（三）培养学生想象的才能不管什么样的想像，多么有见地的创新，都必需要用文字语言表达出来，如此想象才算完成，想象才能才算得到了表现。想象创新的作文能够从以下几个方面去进展针对性的练习：第二，训练语言的再现工夫，促使想象认识的增色增辉。文章是语言的艺术。和训练其他任何文体的文章一样，语言工夫一方面靠平时去积累，也可有针对性去练习。我们能够先求表达通畅明了，待时机成熟再求语言表达的流畅明快。如此无意与有意、课内和课外的结合，学生的语言工夫定能提高。
10、第三，训练有的放矢，求得想象认识表现的举一反三。测试学生想象才能的作文大致有两类：片断为代表的小作文和可自由驰骋的大作文。我们能够先练片断，再练成文，可针对性地练人物肖像，练心理描写，练场景描写，练看图作文，练续写改写，练实物想象，练对过去历史的描绘，练对今后生活的展望。通过平时有目的训练，学生的想象及其表达才能就能不断提高了。学生有想象潜能的天赋和制造，关键是我们的观念要更新，认识要提高，目的要明确，方法要改良。只要我们尽力去引导培养学生，就会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。三、学生作业如何处置（一）现行作业必须改革现行语文作业简单重复、满负荷操作的现状堪忧，与新课程标准语文
11、学科的要求不特别配套。第一是简单重复，老师布置的作业重量不重质，研究选择不够，综合改造极少，作业后检查评价跟不上套，通过学生作业中积累的学生体验点化学法的更不多见，多数学生反复做、做反复，仍不明白其中的道理，平面作业，思维才能的培养过程不到位，学生学习兴趣淡化，创新才能蜕化。第二是满负荷操作，从量上看，老师布置了大量作业，学校及家庭预备了把戏繁多的课外作业，学生面对大堆作业，能机械完成就特别不错，哪里有自学或创新的时间和精力？从质上看，作业中没有制造的宽松时机，各种作业版本中众多错误已让学生无所适从，老师家长的高期望又让学生在恐惧中“进步”，同学间的竞争更让学生无喘息的时间学生身心疲乏，长此以
12、往，恶性循环，谈何和谐开展、健康开展？现行许多语文作业不能特别好地发挥课内外衔接和学科浸透的作用，未能尽快习惯新课改的新要求，对学生探究性学习、自主学习的引导作用不大。现行语文作业联络学生身心实际、生活实际，联络大政时事、世界万象，利用种种媒体，采纳多种方式，多向立体开发学生思维，培养学生才能，提高学生兴趣，开阔学生视野等等都做得特别虚弱。再加上学科竞争，封闭坚垒，各自为阵，学科浸透不力，使得学习成效事倍功半，学科间互为损害。由于作业布置眼界低下，训练目光短浅，改评目的单一，使得作业想为考试效劳却总是不尽人意。教学的低水平、低目的运作阻碍了质量，损害了学生开展，违犯了课改精神。（二）作业改革的
13、尝试一要建立稳定好作业的主阵地课堂的讲练结合、读练结合及黄冈市教科院组织编写的课堂作业，把课堂站稳，由课堂延伸，不能为上课而上课，为作业而作业，抓好作业检查评比、学法指导工作。二要拓宽语文作业渠道，丰富作业媒体，让作业多方式多样化，提高学习兴趣，开阔学生视野，立体开发学生智力。如竞赛型、实验操作型、自学交流型、成果展示型、角色尝试型、信息共享型等等作业方式要大力挖掘开发。特别是要鼓舞学生本人开发作业领域和作业方式，引导自学创新。三要对作文练习作大胆改革。让学生养成随记的好习惯。记现实，记生活，记社会，并从中抒发真情实感，同时让学生养成对照作文评分标准本人改作文的好习惯。以上三种尝试的关键是语文
14、作业阵地要集中、跟踪指导要到位，方式变化要灵敏、媒体采纳要适时，否则什么样的改革都是花架子，从这个意义上讲，落实即改革。（三）作业改革的治理价值学校抓好语文作业改革治理，带动老师学习研究，简化常规治理手续，着眼教与学的行为落实，在关键环节上用力，使老师和学校都能从教学治理环节上减负增效。老师和学校都能从教学治理环节上减负增效。老师从语文作业改革上抓住了学生学习开展，注重了本身学习开展，“教研”一体化，一举多得。学校从作业改革上抓教学常规、教学研究、校本培训，即能使“教研训”治理一体化，起到事半功倍的效果，又能观“一叶”而“知秋”，抓实过程评价。作业改革有了成效，学生治理效益自不待言。这项改革表达实际教学治理价值，贯彻了新课改的精神本质。在实际教学中，还有一些征询题，如面对丰富的网上资源如何让它效劳于语文教学，利用后又如何较好地让学生落实等等，这些都有待于与同行们一起进一步探究、合作、交流，以到达让本身开展更让学生开展的目的。参考文献：1方腊全 好课终究如何样 湖北教育 2005.32艾志辉 注重想象才能培养，提高学生语文素养 课堂教学创新研究 2000.123张德利 落实新课改从作业改革入手 老师接着教育 2005.34鲁晓成 课程的根本理念 语文课程标准老师读本 2003.5