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1、语文论文之浅谈小学生作文“过渡”阶段的教学 浅谈小学生作文“过渡”阶段的教学张咀小学 彭静飞作文是学生认识水平和语言文字表达才能的表达，是一种特别的语文实践活动。但是，学生作文难，不断困扰着小学作文教学。学生的写作训练，确实是将头脑中的信息转化成文字表达的“过渡”过程，是提高学生写作才能的一个方面。这里，就本人的教学活动，浅谈一下认识和作法。一、搞好由说到写的过渡首先，培养学生的口头表达才能。口头表达是书面表达的根底，口头表达才能的要求是会听、会说，做到说话明晰，语句完好，使人一听就明白。在课堂训练中，一是指导学生用本人的话口头答复以下征询题，要求语句完好，有条理，不罗嗦。二是指导学生用本人的
2、话复述课文，只要能说出大意即可。三是指导学生看图说话，教给他们正确的看图方法，指导他们连接、有条理的说出图意，为看图写话和写记叙文打下根底。四是指导口头作文，让学生就其生活、劳动、游戏、学习中感兴趣的情景、现象、感受等自由发言，锻炼本人的语言组织才能。搞好学生口头表达才能的培养，就为提高学生的写作才能制造了条件。二、搞好由读到写的过渡阅读是写作的根底。让学生把本人的生活和语文学习联络起来，把课外阅读和语文学习联络起来，夯实本人的听说读的根底，使本人的写作才能得到训练和提高。人们常说，“多读胸中有本，久写笔下生花”，常抓阅读向写作的过渡，是提高写作水平的有效手段。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”又一次说明阅读与写作的关系。现行的小学语文课本上搜集了许多名家名篇，贴近小学生的生活，是学生提高写作的范文，教师采纳灵敏的方法，联络生活实际，进展有目的的培训和辅导，可以较快的提高学生的写作水平。小学生的写作培养是一个综合过程，提高学生的作文才能，也不是能一蹴而就的，只要遵照学生的认知规律，加以正确的诱导和培训，一定会写出教师、学生都满意的作文的。