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1、语文论文之浅谈制造性思维在作文中的运用 培养学生的创新才能，已成为当今教育的主流。作文是最富有个性的学习和制造活动。在作文教学中施行创新教育，培养学生制造思维具有“宽阔的天地”。也是作文教学改革中值得深究，讨论的征询题。那么，如何样培养学生制造性思维在写作中的运用呢？一、创设触动学生制造思维迸发的宽阔空间制造思维是思维的一种特别方式，为了训练学生的制造思维在作文中的运用，必须先为学生的思维创设一定的能触动其灵感出现的个体环境，让学生在潜意中去创新。1、营建宽松气氛，创设创新环境。作文教学中，老师要确立学生的主体地位，营建民主，平等，和谐的学习气氛，让学生在愉快，宽松，自由的学习环境中作文。为此
2、，老师应采取生活再现，实物演示，音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生的创新热情。让学生进入一种“我要写”的精神状态。 老师要引导学生把写作过程掩上成是制造性的劳动，鼓舞他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用本人的独特的思路和表达方式，真切反映本人所见所闻，所想所感，写出富有创意的作文。2、构建评价机制，激发创新热情。评价具有鼓舞，导向和制约的作用。对作文的评价阻碍着学生创新和创思维的培养。因而，改革评价机制显得尤为重要。评价机制要做到：（1）多鼓舞。（2）评价标准不求统一。（3）方式活。二、运用多种方式，强化创新思维训练为学生创设良好的创新气氛只是打开了学生思维之库的
3、“阀门”。要使学生思维之水源源不断地沿“渠”而出还须运用多种方式，强化创新思维地训练。1、制造性的立意，培养学生多向思维才能。立意深化的文章，能使读者产生如食美味佳肴的感受，才能产生强烈的共鸣。如讲散文落花生立意深化，它从小小的花生身上讲了做人的大道理。总结时我引导学生考虑：这道题止还能够从哪些方面立意？通过引导和考虑，学生明白：文章还能够从介绍花生的用处入手，写成说明文，还能够写成以记叙文为主的文章，告诉人们如何样种花生。这种制造性立意，能够培养学生多向思维才能。2、制造性选材，培养学生求异思维才能。传统的语文教学“统一”的东西太多：分段、概括段意、归纳中心思想以教参为标准。如此，学生失去了
4、独立考虑，独立感受的才能。不利于创新思维的培养。作文中，我鼓舞学生制造性考虑，制造性选材。如写妈妈一题，我引导学生考虑，认识到：妈妈不但在生活方面关怀我，还在思想上对我进展教育。作文教学中，长期进展这种求异思维的训练，能够使学生的创新认识得到加强。3、制造性组织材料，培养学生逻辑思维才能。我觉察许多学生作文层次不清，构造混乱，表达不生动。缘故确实是学生组织材料才能差，逻辑思维混乱。在教学中，我除了告诉学生按事情开展的顺序组织材料外，还告诉学生用其他方法组织材料。（1）、按“总分总”或者“先总后分”的顺序组织材料。如写可爱的家乡，可告诉学生总写家乡漂亮可爱，物主丰富，再按四季的顺序描写，结尾总写
5、“家乡像一幅画，又像一个大宝库”等。（2）按“先概括后详细”的方法组织材料。我出了一些标题让学生训练。要求学生按照我提供的一个中心句进展训练，这个中心句能够放在段首，也能够放在段尾。如：写这些花特别漂亮，先总写一句话，然后把花的颜色，形状，气味详细写出来。（3）按“先结果后通过”的方法（倒叙法）组织材料。这种方法是先讲出事情的结果，再表达事情开展的通过。如记一次有意义的活动，在告诉学生按事情开展的通过来表达外，我还启发学生考虑。通过考虑，学生如此开头：“哈哈哈，猜中了，猜中了！”一阵热烈的掌声从我班教室传来，这是为什么呢？原来我班在举行猜谜语活动。“然后详细表达”、“因果式”、“设疑式”、“比照式”等方面组织材料。创新思维的训练是一个长期，持久的任务，老师只有在作文教学中有目的，有认识地训练学生的创新才能，学生才能在作文中制造性地思维，进而写出具有制造性的作文。