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1、语文论文之强化高中学生口语训练三法 高中语文教学大纲明确规定：高中语文教学要培养学生听、说、读、写的才能。但在实际教学中，特别多老师均只重读、写、听训练，而无视了对学生说话才能，即口语表达才能的培养，这显然是当前语文教学中存在的一个误区。本质上，对学生听、说、读、写才能的培养是一个系统工程，假设无视了其中某一种才能的训练，势必会阻碍其他才能的培养，因此，教学中老师决不能顾此失彼，必须对各种才能“齐抓共练”，使它们能协调开展。下面，笔者拟将本人长期在教学实践中配合运用、并收到特别好成效的强化高中学生口语训练的三种做法介绍出来，供同行参考。一、“早讲”笔者将在早自习开场之前的那十分钟、依学号顺序、
2、每天由轮番到的一名学生上讲台讲课的做法称为“早讲”。不言而喻，“早讲”时间为十分钟，轮番到的这名学生必须像老师上课那样，站到讲台上去面对全班同学来讲授本人预先安排好的内容。因此，讲授的内容既能够是赏析一首诗歌，也能够是分析一篇散文；既能够是讲解一道数学题，也能够是评介一道物理题。一句话，讲授内容完全由各个学生按照本人的实际情况选定。轮番到的学生讲课时，其他同学确实是听众，觉得讲得好的可给以掌声鼓舞，对讲得差的也不要起哄，待他讲完后老师、同学再找适当的时间给他提意见。这一做法的目的是使每一个学生都有锻炼、展示口才的时机。且在活动中每个人都能取人之长，补己之短。在笔者所教语文课的班级，“早讲”都是
3、从高一入学时就开场，不断坚持到高三毕业的。此做法效果相当不错，特别多原来一说话就脸红，或说话特别不流畅的学生，通过训练后胆子都变大了，说话也变得落落大方了。二、“口语五分钟”“新闻四十分”之因此称它为“新闻四十分”，是由于它是模拟中央电视台新闻类节目的框架来进展的，且学生们发布“新闻”的时间一般限定在四十分钟之内。此活动可间周搞一次，安排在周五的那节语文课上进展。上课后，全班学生按学号顺序，依次到讲台上发言，发言内容为两周以来本人看到的或听到的极有意义的真人真事。每人发言时间不超过一分钟。发言时要求发音正确、明晰，说一般话，做到音量适中，抑扬变化，语速适当，姿势表情自然、大方。对发言佳者，听众可报以掌声。全班学生的发言应尽量争取在四十分钟之内完毕，剩下的五分钟左右的时间可由老师或由班干或由其他一般同学对本次活动进展总评，既要说出成功之处，又要指出缺乏之点，并提出下次活动的进一步要求。这一做法，不仅能够提高学生的口语表达才能，增长学生的见识，更为重要的是它能加强学生观察生活、考虑生活的认识，使语文学习活动真正地与生活挂起钩来，有利于学生整体素养的提高。