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1、语文论文之浅谈中学语文互动教学的价值和原则 中学语文互动教学，要求在教学过程中师生共同参与，互相配合，师生、生生间充分对话、交流，和谐互动，提高老师教学的效果，提高学生的学习效率，促进师生的共同开展。（一）中学语文互动教学的价值中学语文互动教学作为一种新型的教学方式，它的有效施行为我们的课堂教学带来新的变化，对中学语文的改革产生了积极的阻碍。一方面，由于互动机制的建立，学习者表现出较强的团体归属欲望，伙伴认同和主体角色扮演。老师从“教”的角色转变为“导”的角色，学生由被动接纳转变为主动学习。老师将征询题提到小组，集体心理认识上升，心理感受就不一样了。有了征询题，由小组讨论支持，由于从众心理的作
2、用，心理压力就减轻了。答复以下征询题的学生，有小组做后盾，心理上得到了放松。小组活动的背景是组际互动，由于竞争认识的浸透，“被动角色”更容易促成转换。主动学习与学习者的心理放松有效提高了学习效益。另一方面，互动模型课也加强了德育。课堂上由于学生有了互动的学习行为，因此非智力要素评价也应运而生。它改变了传统教育方式中老师“一言堂”，唱独角戏，霸占整个讲台，学生洗耳恭听的课堂气氛，使得学生在学习过程中表现出来的动机，情感，意志，性格，兴趣都成为评价的要素。这就调整了学生的学习情绪，提高了学习积极性，吹旺了求知的火焰，而且还促进了品德要素的开展。在这儿“求知”与“求德”是一致的，它们通过“互动”求得
3、促进。这在学习过程中也表达了教育的素养化。（二）中学语文互动教学的原则确立中学语文互动教学的原则是用以指导详细的语文教学活动。教学假设符合这些原则，就会顺利进展，假设违犯这些原则，教学质量和效率就会遭到阻碍。1、沟通性原则师生间的沟通是互动教学顺利进展的重要保证，而且沟通的程度直截了当阻碍着学生作为主体参与教学的效果。教学中的沟通是通过教学交往与教学活动实现的，它既指学生对老师讲解的考虑，阅读的考虑，处理征询题的考虑，也指师生交往，学生之间的对话和理解。中学语文老师要更新本人的观念，建立民主和谐的课堂气氛，注重和学生之间的沟通，注重师生间的合作，让整个课堂教学浸透“互动”的气息。为此，老师应给
4、本人重新进展角色定位，改变以往武断、专横，把本人的观点、考虑以及意见强迫灌输给学生的教学态度，要以“促进者”，“指导者”的身份与学生一起学，变“权威服从”的教学方式为“指导参与”的方式。老师要充分发挥学生的学习主体作用，调动他们内在的学习动力，努力使他们乐意参加到学习活动中来。学生在互相平等和尊重他们人格的根底上努力地与老师进展合作，成为老师合作的“志同道合”者，老师认真地对待学生同时真诚地与他们合作，只有如此才能实现真正的沟通，构成以和谐为核心的新型师生互动关系。2、平等性原则中学语文互动教学的精神能够概括为三句话：平等互动，互动平等：即在平等条件下实现互动，通过互动教学实现平等。民主互动，
5、互动民主：即在民主条件下实现互动，通过互动教学实现民主。民主性在整个语文课堂应该得到充分表达，学生作为学习主体应享有绝对民主权。个性互动，互动个性：即在个性自由展示的条件下实现互动，通过互动教学实现个性自由展示。老师应该理解每个学生的兴趣、爱好和专长，因人施教，让学生能够最好地展示其个性特征，给予他们充分的自由空间。平等，民主，尊重是互动教学的思想根底。我们做老师的不能在青青年最有勇气发表意见，最有可能培养自我表达才能的时候限制他们，老师要在充分理解学生的根底上给予他们发挥才能和表达本人的时机，鼓舞他们发表个人的新见解和新观点。3、尊重与信任原则老师首先要尊重学生的人格，特别是要尊重学生的自尊
6、心，任何情况下都不要使学生的自尊心遭到损害，由于这是学生开展的重要内驱力和精神支柱，是他们自我认识的表现。老师只有在尊重了学生的根底上才能获得学生的尊重，更好地促进互动教学的施行。其次是要信任每一个学生，相信每个学生都有他本人的优点和长处，相信他们通过努力都会获得成功。老师必须看到每个学生的内在潜能，相信每个学生的学习才能。4、理解与合作原则老师要擅长理解学生，要在深化熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的根底上理解他们，包括他们的年龄特点，兴趣爱好，思维方式，认知水平和行为适应等。在此根底上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感遭到老师是在同他们一道学习，共同进步。在语文课堂上实行互动教学方式能
7、够更好地表达师生间的合作性原则。互动方式具有集体活动，交往学习的特征，因此它自始至终强调合作性原则。语文教学中的换位考虑可分三个步骤进展：一是“自我对象化”。即老师在分析教材，设计教法和施行教学时尝试把本人置身于教学对象学生的位置，感受学生的学习情境，体会学生的学习情绪，揣摩学生的学习心理，估测学生的学习才能。二是“对象自我化”。即老师把教学对象置身于本人的位置上，设想：假设学生是我，他们会如何样调理学生学习需要，鼓舞学生学习动机，培养学生学习兴趣，开发学生学习潜能；详细到一篇课文，他们会如何确定教学目的，设计教学过程，选择教学方法，他们会讲授哪些征询题。三是“主宾一体化”。即老师在完成上述两个步骤，明了学生“学情”的根底上，按照学生实际和教学目的，结合本人的教学水平，选择符合教学实际的教学内容，设计最易使师生互动的教学方法与教学行为，从而将教学计划付诸施行。