《语文学科浅谈有趣的汉语拼音教学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科浅谈有趣的汉语拼音教学.doc(10页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之浅谈有趣的汉语拼音教学 兴趣永远是最好的老师。笔者在拼音教学实践中不断探究,本着“童心为本、童趣为先”的原则,在拼音教学中努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化,在加强汉语拼音教学的兴趣性、提高拼音教学实效性方面收到了较好的效果。汉语拼音是小学语文教学中的根底性环节,是小孩识字、阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而,汉语拼音本身只是一些符号,没有特别的意义,让刚入学的小孩学起来难免单调乏味。如何样让小孩爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音,是每一个低年级语文老师都在考虑的焦点征询题。结合本人多年从事一二年级的教学经历,我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是
2、一条较好的路子,以此营建出有趣的教学气氛,调动学生的积极性,从而获得较理想的教学实效。那么,我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具,是协助识字、阅读和学习一般话的有效工具,同时,它对学生以后识字有特别大作用,有利于识字、阅读和学说一般话,有利于开展学生的语言,开展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习,因此也是学好语文的必经之路。二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引小孩们的教学方案,让拼音“活”起来,让学生们动起来,使学生对拼音的兴趣更加浓重。使老师教得轻松学生学得愉快,我认为能够采取了以下
3、几种方法:(一)游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。有的押韵,读起来琅琅上口,为低龄儿童特别容易接受。例如:教学g之前,老师朗读儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”老师征询:这里出现次数最多的是什么音节?从而引出“g”,由此,用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法,从而,把学生带入学习情境。2、 故事导入故事这一文学方式生动有趣,对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前,我们能够按照教学内容的需要,选读或编说与教学活动亲切相关的故事,以引起学生的兴趣,激发学习动力。如教学中的“f”,老师能够先讲西游记中关于如来佛的一段有趣的故事,在故事中,如来特别受人们的
4、膜拜,因叫“佛”,带读“fff”,正当学生意味盎然的时候,能够联络课本插图“f”的音与老师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识,使学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务 。在教学过程在教学y和组成整体认读音节 y时,学生对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。因此我就给学生讲故事:“有一天想出去玩,但是它没有大y的陪伴是不能出门的,它看见大y带了i变成了整体认读音节yi出门了,急得大哭,眼泪都流了不少。这时仁慈的大y来了,告诉说:你别哭,擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。小一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后面变成了y去玩了。”通过讲故事,学生对这两个知识点记得特别牢,在读和
5、书写中都不会犯错误。拼音教学直观化的手段还有特别多,例如创设一种故事情境,让学生在故事情境中学习,由于符合学生的年龄特征,学生的学习积极性也特别高,教学也能获得事半功倍的效果教育家陶行知指出:“手和脑一块干,是制造教育的开场。”可见,在课堂上要解放学生的双手,让学生通过一些实际的操作,手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动,使学生获得直截了当感性认识,从而建立起明晰的表象。我们在拼音教学实践中有特别多时机让学生动手操作,从而更轻松、更结实地获取知识。(二)直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。教字母的图,大部分是直截了当表音或表形的,这些插图兴趣性较浓,又是多为儿童熟知的 事物,易说易
6、记,从旧知或经历的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图征询学生:“这是什么?”学生答复后即出示相对应的拼音进展教学。如此,学生自然地被带入新的学习气氛中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。2、绘画儿童的认识是从详细到抽象,由感性到理性的过程。假设在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言,把绘画引入拼音教学之中,能够促进学生动脑动手,自动参与学习过程。如教之前,引导学生:由老师先征询,谁明白鱼长什么模样?然后老师先在黑板上(画出一条活蹦乱跳的鱼),接着老师再讲,这条鱼今天学会了一件欢乐的事,它的嘴里会吐出什么(泡泡),
7、要求学生在鱼嘴上画出一个(小泡泡),这条小鱼真可爱。因此老师引出了板书,师生共同进入了新的教学活动中。如此,以绘画方式进展教学,既开展了学生的形象思维,提高了学生的审美情趣,而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。三、教学生学习拼音的方法(一)发准读音的方法汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学,由于学生发音是否正确直截了当阻碍到以后的识汉字、口语交际和学说一般话,如何让学生发准读音呢?我认为能够采取:1、听录音或看老师的口型发音,区分平翘舌音。声母:z,zh s,sh c,ch音节:zi,zhi si,shi ci,chi如何区分拼音“z,c,s”与“zh,ch,sh”的发音呢?(下边
8、的内容只是在举例,需要有详细的阐述过程)z,c ,s 全是平舌音祖宗zzng 总则zngz 藏族zngz 曾祖zngz层次cngc 苍翠cngcu 催促cuc 草丛cocng色素ss 琐碎susu 思索ssu 诉讼ssngzh,ch,sh全是翘舌音正直zhngzh 茁壮zhuzhung 政治zhngzh 招展zhozhn车床chchung 长城chngchng 驰骋chchng 出产chchn身世shnsh 山水shnshu 陌生shngsh 上升shngshng2、读儿歌(不完好,如何样呢?)“傻子在玩石子,狮子在玩柿子,傻子想吃柿子,把石子给了狮子,狮子不吃石子,看见傻子吃了柿子,它就丢了
9、石子吃了傻子。”区分读zh、ch、sh与z、c、s的字例如:上文儿歌中的词语都是由平舌音和翘舌音组成。老师能够先从这段儿歌中挑几个平舌音,几个翘舌音的词语,如傻子(sha zi )中用到了sh z , 狮子(shi zi)中用到了sh z ,还有吃柿子(chi shi zi )中使用到的ch sh z ,然后再请学生本人试着从这段儿歌中找出这两个音节,哪些是平舌音,哪些是翘舌音,对照儿歌,让他们跟着儿歌读,边读边找,从而使得学生轻松掌握。(留意:论文要有例证,但也不可缺少论证过程,通知要留意语言表述上的连接性)(二)声母和韵母的教学1、声母的教学声母是使用在韵母前面的辅音,跟韵母一起构成一个完
10、好的音节。一般由辅音充当,即首辅音。讲解声母时,先画一幅画,上课时拿出来征询小朋友会不会看图(会),同学们的精神一下子十分集中,摩拳擦掌,试着老师推出一幅百花图,在朵朵花儿上写拼音,然后让学生猜猜,花儿上写的是什么?同学们谈论纷纷,各抒己见。然后把它编成儿歌,让同学在轻松的气氛中记住。(有a找a,无a找o,e, i, u并标列在后,舌头翘起zh ch sh ,舌头平平z, c, s)2、韵母的教学韵母分为单韵母和复韵母。(1)单韵母单韵母是由一个元音构成的韵母。(请将单韵母列举在后)讲解单韵母“a,o,e,i,u, ”时,老师能够先出示一幅画:阿姨、白鹅、大公鸡,征询学生画中的内容“这是什么时
11、候,他们在干什么?小小姐看见了正在买菜的阿姨,会说什么?”;接着让学生用连接的话把图上的内容说一遍,老师再做总结“大公鸡喔喔叫,阿姨带我到村西,小白鹅,呃呃叫,连声征询我早上好”;最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中,让学生本人找出,从而经历更深。(分析a,o,e,i,u, 。“嘴巴长大a a, a,嘴巴拢圆o, o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齿对齐i i i”)(2)复韵母有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。(请将复韵母列举在后)讲解复韵母时,能够想让学生先看卡片,读字母 “a. o. e. i. u, ”,然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今
12、天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗?接着征询同学们什么是复韵母呢?(大家请看黑板)板书: ai ei ui au ou ou最后告诉同学,两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。(三)分清相近字母的方法汉语拼音中有些字母的音和形都特别类似,在拼读时,学生容易发生混淆,这就阻碍了拼读和书写的精确性。如何分清相近字母呢?1、数字比拟汉语拼音,有些字母的构成特别像数字,把它与字母进展比拟,并编成顺口溜,学生容易集注。如“6”像“b”,“9”像“g”,“1”写长确实是“|”。2、物体比拟物体比拟即把字母与实物形体进展比照。如此,学生就容易记住字形,再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”,伞把
13、“t”拐棍“f”,“n”加靠背确实是“h”。3、位置比拟复韵母“ie”和“ei”,“iu”和“ui”都是由一样的来年感个单韵母组成,只是陈列顺序不同,较好的经历方法确实是进展位置的比拟,位置的不同,则读音也完全不同。四、拼音教学中存在的教学征询题及改善方法(1)存在的主要征询题:首先,老师没有精确把课标对拼音教学的根本要求,对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际才能;在教学内容上,对重点没有明确的认识,对拼音知识的教授存在缺漏和错误;在教学方式上,一味的追请教学方式的兴趣而忽略教学实效,造成低效教学;在教学时间的安排上,教学时快马加鞭赶进度,学生对拼音知识的掌握不扎实,遗忘快,对汉语
14、拼音的有效获得率较低等等。这是老师们最容易出现的一个根本征询题。其次,学生对初步学习拼音往往感到的是一种单调与乏味;从而导致学生根本功不扎实,学习跟不上,使其产生厌学的态度。(2)改善方法:首先,老师要改善教学方法。整体把握,不宜太“循规蹈矩”,应该用新颖的教学方式来激发学生对学习拼音的兴趣,带动学生学习的热情。其次, 精确把握课标,正确定位汉语拼音学习的目的;精确解读教材,明确汉语拼音教学内容重点及讲解尺度和授教者的承受范围;注重教学细节,正确教授汉语拼音知识;扎实授教,一步一个脚印,不要过分的去追求于方式。(留意语言的组织)五。总结小学教育是根底教育的奠基工程,把学习语言文字与开展儿童认识才能相结合,使二者互相促进,相辅相成,为他们今后的学习奠定坚实的根底。同时,只有擅长把干巴巴的抽象符号变活,擅长整体把握,擅长寻找规律,关于抓住儿童年龄特征就能够使初入学儿童爱学,学好拼音,从而我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效。