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1、语文论文之如何培养学生处理征询题的策略 处理征询题的策略是在长期的数学教学中，通过大量处理征询题的活动逐步培养的，也是在各个领域数学内容的教学中逐步开展的。我们要充分利用处理征询题的策略教学提高学生处理征询题的才能培养。营建提出征询题、处理征询题的气氛，培养学生的创新认识。创新认识的培养要从提征询开场。爱因斯坦说：“提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要”；“只有擅长觉察征询题和提出征询题的人，才能产生创新的冲动。”不管是在学校的学习环境中，仍然家庭的日常生活中，都存在着值得研究的数学征询题。老师要留意引导学生去觉察和提出各种数学征询题。老师在课堂教学中要努力营建民主、平等、和谐的课堂气氛，
2、使学生构成学习数学的心理自由、心理平安。鼓舞学生能大胆质疑，乐于讨论，对数学活动充满热情，敢于提出征询题并积极主动地从事探究活动。关于学生觉察并提出的征询题假设是科学的，应及时鼓舞；假设有缺乏之处，要正确引导修正。关于敢于提出征询题的精神也要给予表扬，协助学生建立决心，培养学生自觉主动地用数学目光“看世界”的认识。1.创设现实情景，引导学生从中觉察征询题、提出征询题、处理征询题。数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，因而，学习数学的起点是培养学生以数学的目光觉察数学征询题、提出数学征询题。在数学教学中，老师就应按照学生的年龄
3、及心理特征，为儿童创设有趣的、可探究的、与学生生活实际亲切联络的现实情景，引导他们饶有兴趣地走进情景中，去觉察数学征询题，并提出数学征询题。教材为教学活动提供了大量的情境活动，但教材的情境只是提供了学生进展数学活动的根本线索。教学时，老师要在把握住教材编写意图的前提下，按照本班学生的特点和实际情况，制造性地使用教材，设计教学过程。如在教学高矮中，研究练一练4题时，由于老师能够引导学生进入详细的生活情境中，因而学生思维的闸门被充分地打开，有的学生认为警车过不了桥应绕道走，有的学生认为警灯是活的，能够拿下来，还有学生认为在紧急情况下不能顾及警灯的损坏。在这些征询题中，学生是用变化的、开展的、现实的
4、目光对待征询题、提出征询题，老师对学生独到的思维方式进展表扬，保护了学生思维的积极性。2.自主探究、合作交流，引导学生擅长处理征询题。提出征询题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能制造性地处理征询题。因而，老师在教学中就要给学生提供自主学习的时机，引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动中处理征询题，并初步开展学生处理征询题的策略。3.初步构成评价与反思的认识。解题策略关于学生来说是特别重要的，而对结果的反思也是特别重要的。弗赖登塔尔强调：“反思是教学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”反思是通过从一个新的角度，多层次、多角度地对征询题的思维过程进展全面的调查、分析和考虑。它是觉察的源泉，是训练思维、优化思维质量、促进知识同化和迁移的途径。通过对处理征询题的反思，能够加深对征询题的理解并获得处理征询题的经历。在学生的学习中，要经常要求学生反思如此的征询题：你是如何样想的？刚刚你是如何样做的？等等。用这些征询题来引导学生的留意力，使学生逐步具有反思的认识和适应，以培养认确实学习态度。