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1、语文论文之引导学生走进古诗园，感受古风雅韵 引导学生走进古诗园，感受古风雅韵古诗文是中华古典文化的结晶，是祖国优秀的文化遗产，它语句铿锵，极富神韵；语言表达简约委婉，极富美感。因而古诗文的积累，会加强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”，但纵观我们的教材，古诗的内容毕竟有限，小学六年的教材中古诗的总篇数也缺乏四十篇，因而，要扩大学生古诗阅读的信息量，必须对古诗教学进展拓展，使课文信息量更加丰富，学生得到更多的情感体验。鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，引导学生走进古诗
2、园，以期到达丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化得底蕴。 一。以课本为载体进展古诗拓展阅读。“唐宋八大家”，然后请学生查找有关他们的材料，同时阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂与同学分享。如此的环节设计以点带面，扩展了学生的思维，丰富了学生的知识。使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书。从而，扩大学生信息交流。如此做，可充分发挥语文课本为工具书的作用。不仅加大了教学密度，而且进一步激发学生学习古诗的兴趣。为今后的学习打下坚实的根底。 4、从诗词的情感出发选择材料。例如，春夜喜雨一诗的描写，表现了诗人无喜雨之情，喜雨往往与滋养万物，唤起勃勃活力联络在一起。韦应物幽居诗：“微雨夜来过，不知
3、春草生”确实是人们欣赏的佳句。“微雨”是对早春细雨的精确描绘，春草在微雨滋养下成长，这里有一派活力盎然的春天气息，也有诗人对夜来细微春雨的喜爱，诗人幽居的宁静和心情的喜悦可见一斑。因而，在教学中，我将这两首诗同时出示给学生。第一步：让学生对照着读，感受诗人一样的心情；第二步，让学生寻找适宜的背景音乐进展配乐朗读，加深理解。 实践证明：教材与阅读材料有机结合的古诗词教学，是能够实现耗时少、效率高，开欢乐心学语言的理想境地。 二。从兴趣出发，开展古诗课外拓展阅读。 新大纲明确指出：“对古诗的学习只要求获得初步的整体感悟，积累古诗文的精华和儿童实际生活中的经历。”为了开阔学生的视野，丰富学生的知识，
4、增加学生的古诗积淀，奠定深沉的文化底蕴。我让学生从兴趣出发，在课外自主选择阅读材料。一开场在量上有保底要求，继而，在质上有所提高，定期检查评比，利用一切零散的时间和学生一起积累、学习、竞赛。以保证他们的学习热忱，使他们“爱阅读”“会阅读”，为终生学习打下扎实的根底。因而，我从以下两方面引导学生：1、班级首先制订考级计划，学生每学期背15首诗为三级，背25首诗为二级，背30首以上的为一级。按照这一计划，大部分学生利用学校规定的每天课前预备3分钟读背古诗，每周集中背两到三首诗，另外学生还能够按照本人的爱好自由读。要求学生人人参与，使每个学生的古诗吟诵水平在各自的根底上都能得以提高。 2、持之以恒，
5、要有爱心，耐心，决心。不仅引导学生诵读，还要师生共读。并采取多种教学手段和教学方法，营建一个开放的，有兴趣性的和宽松的教学环境。在教室中张贴一些学生的古诗文书法作品；在黑板的一角开拓“每周一诗”且定期更换；组织各种丰富多彩的古诗文诵读活动凡此种种，旨在创立一个充满古韵的班级环境，使学生置身其中，随时遭到传统诗文的熏陶和感染。同时组织学生参加学校“经典诗文诵读大赛”。在环境布置，活动展开中，营建一个极具人文气息的班级环境，提高班级档次。 三、在诵读中感受文化底蕴，从写作中感受生活的乐趣。 经典诗文诵读的主旨是让小孩们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天
6、地、打下小孩终身开展根底的最正确途径。由于经典诗文中包含着丰富的品德教育和审美教育要素，开展经典诗文诵读活动是对学生进展品德与审美教育的最正确方式之一。经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美认识，流淌者历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让小孩们在经历的黄金时期诵读这些经典，毫无疑征询，会对小孩人格的养成和情操的熏陶，对民族精神的养成，都有着任何其他手段所无法代替的作用。让小孩们在儿童时期大量诵读千古美文也是锤炼儿童的经历力、开发其智力的最正确方式之一。学生通过对经典美文反复的强化诵读，能够养成良好的语感和阅读理解才能，能够
7、为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄法，随着时间的推移，这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。而本学期积累背诵的古诗都是描写春天的古诗，为此，通过学习古诗带着学生去感受古诗的意境、春天的漂亮，把感遭到意境内化本钱人的情感，因而，我引导学生模拟诗人的作诗方法，把本人感遭到春天的漂亮风光，用诗句来表达出来。从而促使学生热爱春天进而热爱生活。 “重”与“润”照应，点明了花受雨的滋养后沉甸甸的模样。等） （二）引导学生认识诗体、律诗，掌握写诗歌的方法。以春雨喜雨为例子，让学生认识古代诗歌以字数分有四言诗、五言诗、七言诗。唐代以后，四言诗特别少见了，因而一般诗集都分为五言诗，七言诗。律诗的开
8、展有两源，一是对仗的盛行，二是腔调的开展。正常情况下，做好律诗确信就能够做好古诗，因而，写古典诗歌都先丛律诗开场。由于律诗的韵、平仄、对仗，都有特别多讲究。由于格律特别严，因而称为律诗。律诗的特点，即：每句字数整齐，或五言，或七言；要求在诗歌中使用骈俪，即便用对仗；奇偶两句的平、仄是依次相对的；古诗只能押平声韵；全篇的平仄有较严格的规定；全篇文字是一定的。 （三）欣赏春天的画面，激发写作的欲望。 关于春天，学生都有美妙的灵动的情感体验。创作是让学生情感迸发的点火栓，教学需要创设条件，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童制造性地、富有个性地开展。因而学生在欣赏画面后，我便创设如此的情境：大
9、家看到如此充满活力勃勃的画面，你是如何样的心情？你想用什么样的方式来表达本人内心的感受？学生不约而同地说：“我想赞美春天。”“那我们就拿起比来，学习诗人用精简的诗句来赞美春天。 以上三步教学遵照了学生的认知规律，其过程可概括为“激趣导清表达”。学生在任何一步教学中，都不是被动的接受知识，完成老师布置的任务，而是在主动参与、展开想象、动手动脑中运用多种感官去觉察、体验、表达，真正实现了“想写”、“乐写”的教学目的。 （四）作品展示，体验成功的欢乐享受习作之乐。 1、指学生展示本人的诗歌。师及时点评，让学生享受成功的乐趣。 春春光明丽桃花开，万物清醒嫩芽长，田园风光绿油油，满枝花朵竟开放。 五年级
10、四班苗延蔓春小雨浸大地，和风暖人间。 嫩柳垂丝涛，娇莺恰恰啼。 五年级四班欧文慧春桃花朵朵开，小鸟叽叽叫。 花儿笑呵呵，春来张脸笑。 五年级四班汤雯春天月下桃花开，屋外人欣赏。 鸟在屋檐住，蝶在画中上。 五年级四班罗怡莲春望瀑布冰融成水流，飞流银水帘。 仰望飞瀑腰，云条接连连。 五年级四班黄乾坤桃花二月春风吹，桃花枝头笑，乡间飘满香，小鸟叽叽叫五年级四班严彩艳春新苗早春发，沃地破土出。 嫩嫩浅绿色，扁扁新叶开。 五年级四班肖宛廷学生在欣赏春天的诗歌、脸上流露出欢乐、满足笑容，由此，可见学生体验到成功的喜悦。同时也让我从小孩们那一篇篇充满个性的小诗歌里，能够得到以下启发：1、欣赏诗歌顺应了小孩的
11、认知规律。儿童是通过形象认识世界的。学生在诵读有关春天的文章时，在充满儿童兴趣的语言文字中，小孩们真切地感遭到了春天的漂亮与欢乐。带着这种对春天的向往，小孩们走进春天的公园、果园、田野，在真实的大自然中，已存入大脑的阅读体验在漂亮的风光中得以升发，已习得的语言在真实的形象中得以激活。学生在阅读中获得的欢乐，在观察中产生的美感享受，都将成为学生贴画写作的动因，“情动而辞发”，贴画作文变得简单而有趣。 2、模拟做诗带把小孩引入写作的殿堂。脱离小孩的生活情景、情感体验的写诗教学是单调无味的。相反，作文源于生活，为学生提供想象的按照，又高于生活，在创编诗歌中激活学生的思维，在动手、动口、动脑、动心的“
12、随心所欲”中学生体验到制造的欢乐，成功的欢乐。 正如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不干涸，溪水自然爽朗地流个不歇。”生活丰富多彩，因而，我们应最简单的引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累材料，让学生有内容写。毕竟是小学生，只能说能够从这些方面来提高写诗歌的兴趣，至于水平，需要多加训练，而且在他们这年龄阶段是喜爱想象的，要让平凡的事物放发出美的荣耀，就要通过想象。 而在教学过程中，我用富有感染力的语言描绘，激发学生对大自然的向往之情，引导学生动用多种感官去观察、体验春天的美妙，为下一步写诗歌打好根底。另外，在引导感受意境的过程中，按照学生的描绘，边板书简笔画边用语
13、言描绘。在老师优美的语言描绘中，把学生的思维引入了春天的美景中，把学生的想象带入了春天的意境中，以此让学生享遭到语言的优美，想象的欢乐，激起了学生写诗歌兴趣。才能强的学生不到十分钟，就写出了一篇篇充满个性的小诗歌。 读千古美文做青年君子，随着一代新人的成长，将不仅收益于千古美文的文学滋养“天下为公”的理念：“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀：“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”的精神：“无为而无不为”的智慧：“己，所不欲，勿施于人”的道德原则，这一切，将成为重建人生信念的重要精神资源。同时，这些优秀的语言材料的积累，以及古风雅韵，也将为他们终生学习奠定根底。