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1、语文论文之朗读语文教学中重要的环节 汉书。王褒传里记录了如此一个故事：汉宣帝时，太子刘照患有神经衰弱症，御医束手无策。有人想出一个方法，让王褒等人侍奉太子，反复诵读甘泉赋、洞箫赋等辞赋名篇来娱悦太子，使太子逐步恢复了健康。这确实是“诵读愈疾”的故事。这个故事说明：诵读好文章能使作品蕴涵深化的意象、情感得以再现，给人以深化的阻碍。朗读是提高语文素养的重要途径 。在古代教育史上，诵读在教学中的地位是不容无视的。在今天，由于应试教育的不良倾向，教学受功利性要素的阻碍，诵读在教学中的地位一落千丈，学生朗读的水平也无法抬升。在强调语文素养教育的今天，注重并加强朗读的指导与训练，是提高学生语文素养的重要途
2、径。通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，引起他们的共鸣，激起爱憎明晰的强烈感情的阅读方式。朗读者在理解文章的根底上，发挥本人的想象力，投入本人的全部热情，精确生动地表达文章深化的思想感情。假设我们培养学生做到了这一点，学生的语文素养也就有了质的飞跃。我们在要求学生朗读时，一定要学生做到：一、读音精确，二、节拍鲜明，三、轻重有别，四，感情真诚。不同的文体，朗读的特点也有所不同。朗读诗歌时，要在透彻理解诗歌内容和包含的思想感情的根底上，出于本人心底所产生的共鸣，迸发出火热、强烈的激情，运用富于激情的声音，读得声情并茂。要运用语调的变化来弥补内容腾跃性的变化，把
3、省略了的过程连接起来，给人一种完好、明晰的印象。诗歌韵脚的音节稍稍要拖长，读得嘹亮、明晰，平仄明晰，使人明显地感到前后押韵的地主，产生一种和谐的韵律美。朗读小说，要从各方面留意用声音塑造和再现典型人物形象。朗读人物语言时声音要略高于朗读故事情节。要挖掘各个人物的思想性格以及在当时情节开展中的态度，精确加以表现，但不必改变声音去扮演人物。散文、寓言、故事要读得亲切，象述说本人的亲身经历一样，不急不徐、娓娓道来；而谈论文、说明文，则要读得明晰、自然、语意贯穿。由于受考试、升学等有用功利观念的阻碍，学生往往热衷于词语概念和知识条文的机械经历，适应于分段，概括段意、归纳中心的学习框架，而无视了对课文意象的感受，情趣的涵泳，使语文学习成为单一单调的认知，大大减弱了语文学科德育、美育、智育的功能。在强调语文素养教育的今天，要使学生注重朗读，掌握并运用朗读，首先要老师注重并掌握这一技能，并留意平时对学生加强指导与训练。假设我们都做到这一点，那么我们的学生“朗读”不仅能“愈疾”还能在娱悦中吮吸知识的甘露，身心得以健康成长。