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1、语文论文之加强想象作文 培养创新才能 九年制义务教育语文课程标准中写作总目的指出：要促使学生“制造性地考虑本人感兴趣的话题，展示本人独立的、有兴趣、有创意的考虑和表达方式。” “鼓舞自主写作，鼓舞有创意的表达”，“虚构作品应鼓舞大胆想象和梦想”。可见，想象作文在推行素养教育、开发制造性思维的今天，已成为小学生作文的一项重要内容。因而，我以为，借助、激活、丰富学生的想象力，是培养创新才能和实践才能的重要举措。这就要求语文老师在作文指导中，既要注重给学生一双擅长觉察的眼睛，又要注重给学生一对驰骋想象的翅膀。下面笔者就如何培养小学生想象作文才能征询题，谈点粗浅的经历，见教于大方之家。一、结合课文，展
2、开想象在阅读教学的根底上，挖掘教材要素，科学地设计一些“小练笔”，引导学生进展多种方式的写作想象训练，是培养想象才能，写好想象作文的主要渠道。1、扩展式练笔。这种方式的练笔，是学生按照课文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境是展开想象，从而变不详细为详细，变无声为有声，让形象更详细、色彩更鲜明。荷花第3自然段用一句话简练地讲了荷花姿态的多和美，老师可据此设计一个扩展式的小练笔。指导练笔时，可让学生先反复朗读前面一段话，理解课文写荷花形状的方法，再细心观察课文插图，然后让学生结合本人平时在夏日观察到的荷花的情形，想象荷花躲在荷叶下，平躺在水面或有趣地探出一个小脑袋等详细情景。如此，既能培养学
3、生的写作想象才能，又能加深对课文内容的理解。又如教学燕子一课中，“构成荣耀夺目的春天”“参加这百花争艳阳的盛会”是整个小节所描绘春光的概括。老师可紧扣“荣耀夺目”“百花争艳”，让学生结合生活体验展开想象，如今学生仿佛进入其境：春天来了，小燕子从南方飞来了，远处的高山连绵不断，桃花盛开了，粉红粉红的，像天上的彩霞通过如此化概为详的想象，学生获取了春天花红柳绿、色彩明艳的详细感受，加强了对“荣耀夺目”、“百花争艳”的词语理解。2、延伸式练笔教材中一些故事性较强的文章，结尾大概把故事讲完了，但实际上余韵袅袅，给读者留下无限想象空间，老师可让学生延伸情节，在续中想象。如教学狼和小羊一课结尾时，许多学生
4、谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。老师及时引导学生打破思维定势，从这一思维框子中跳出来，启发学生进展多向思维，录求不同的结果，在续中想象。学生的想象翅傍展开了，有的说就在狼向小羊时却倒下去了，原来一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊拔腿就跑，逃到一个圈套旁，狼扑了过去，小羊一闪，狼掉进了圈套众说纷纭，奇光异彩。想象，使学生进入到课文所描绘的情境中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了学习不受制约、纵横考虑的适应。3、补充式练笔“句中无其辞，句外有其意”“不著一字，尽得风流”。为此，我们可利用这些意味隽永的空白，让学生在补中想象、创新。如：穷人一课主要是通过对渔夫妻子桑娜的心理活动和行动描
5、写来反映主题的，因而对渔夫在海上与风浪搏斗的情节，对邻居西蒙生活的艰苦而临死时的一些情况都未直截了当描写，留下了许多艺术空白。教学时，可利用这些空白，让学生在补中想象。4、迁移式练笔。“仙桃奇石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四块奇石，而结尾部分只提到了“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”等奇石的名字。写得较为简单。老师可让学生小结并运用以上详写的四块奇石的方法展开丰富的想象，想象略写的四块奇石的模样，美在哪里，奇在哪里？为什么人们会给它取如此的名字？老师设计让学生当小导游，把想象中的黄山奇石向同学介绍。如此，既开展了学生制造想象才能，又提高了语言表达和运用的才能。课后让同学把课堂介
6、绍的“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”的过程，写出想象作文，培养学生的个性化语言。二、结合生活，展开想象生活是创作的源泉，因而也是想象作文取之不尽，用之不竭的宽阔天地。1、抓住瞬间，引导想象。儿童的生活内容丰富多彩，许多事情都能成为指导学生想象的材料。老师只要留心生活，想象活动随时能够进展。一次语文课上，蝴蝶飞进了教室，小孩们都被它吸引住了。这时假设再按本人的教学计划去讲课，收效可想而知。我立即停顿讲课，和小孩们一样，对这只蝴蝶表现出极大的兴趣：“教室里来一位客人，细心看看它长得什么样？想想它来这里干什么？”顿时，教室里像炸开了锅，你一言，我一语：“它的妈妈不见了，它来找妈妈。”它看到我们教
7、室挺美丽的，来这里参观。“”它从窗外看到我们一个个听课特别认真，想和我们交朋友。“小孩们说得多好啊！老师巧妙地点拨，亲切地鼓舞，引导他们按照新奇的思维，在想象作文的天地中驰骋。2、运用实物，激发想象。兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，老师在听说训练中，成功地运用实物，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，学生才能冲破思维定势的禁锢，各种奇思妙想才有可能展露出来。铅笔是小孩们熟悉的学惯用品，它们也能够成为我训练学生想象说话的材料。”同学们，老师给你们带来了一位朋友，它是谁呢？“老师郑重地从抽届里拿出铅笔。”请你们说说铅笔长得什么模样？穿什么颜色的衣服？它的家在哪里？它有哪些伙伴？它与伙伴之
8、间发生过哪些故事？“几个征询题之后，老师要求学生以第一人称”我“的口吻练习说话。同学们发言特别积极，他们想象的铅笔与伙伴之间发生的故事挺有趣：”我的腿断了，转笔刀医生来给我治伤。“”我不小心写错了字，橡皮弟弟来帮我改错。“”数学课上，我要画直线，尺子哥哥来协助。“等等。从小孩们的发言中，迸发出灿烂的思维火花。与其说是老师在教他们，不如说是他们在阻碍着老师。如此，老师就像一个好的节目主持人，你出色的诱导，吸引着每个学生都参与到学习中来，带给学生的是想象过程中感受和领悟到的知识，带给老师本人的是愉悦，是欢乐，是满足。3、借助电教，启发想象。多媒体课件既能让学生听到声音，又有感遭到物体的形态，还能将
9、物体的动作形象地展如今学生面前，有利于学生思维的拓展。笔者曾经设计了一堂想象训练课可爱的小精灵，运用多媒体课件，点击小喇叭，能听到小精灵的声音；点击画面，能看到小精灵和伙伴们的愉快场面。”猜猜看我去干什么？“”想想看小精灵和朋友之间发生了哪些有趣的故事？“同学们借助活动的画面，随着老师的点拨，小孩们思维立即迸发出制造的火花，纷纷说出了”小精灵去给生病的外婆采果子。“”小精灵约了朋友去河边种树，美化环境。“”小精灵的皮球掉到洞里去了，长颈鹿想方法帮它捡起来。“等富有新意的小故事，小孩们一个个兴致盎然，迫不及待地想把本人的创意告诉大家。想象训练课给他们带来了欢乐，让他们感遭到了成功。三、结合图画，
10、展开想象1、化文为画，在画中想象”画“的转化。首先，我引导学生凭借语言文字展开想象，使其在头脑中初步构成相应的画面，概括地讲，让学生结合课文插图，围绕以下三个征询题展开考虑和想象：1、漓江的水有哪些特点？桂林的山有哪些特点？2、”如此的山围绕着如此的水，如此的水倒映着如此的山“是如何样的一种景象？3、在漓江上荡舟，为什么会有”舟行碧波上，人在画中游“2、巧用插图，在看中想象。形象生动的插图是小语教材的一个有机组成部分。有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。教学中我引导学生细心观察插图，展开想象，把画中包含的意境和”画外者“描绘出来，既内化运用语言又加深对课文理解。如
11、：秋天的画一课插图是人们在果园里收果子的景象。在教学中，可引导学生细心观察画面，想象水果成熟的情景、颜色、形状、长势如何样；再想象人们摘水果时的动作、表情、语言等等。学生不仅想象了各种水果的可爱，还想象了人们丰收的喜悦。本来无声的画面，在不同个性的学生中成为了丰富多彩的语言形象。学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！写想象作文，关键要鼓舞学生展开想象，联想和梦想，鼓舞学生进展创编，不必拘泥于生活的真实。”想象是制造之母。“通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，开展学生的制造性思维，是我们语文老师的份内之责。参考文献：1、 张化万：小学作文教学的改革2、 九年义务教育语文课程标准