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1、语文论文之小学古诗词教学中的个别字的读音 在小学古诗词教学中，我们常常为个别字的读音征询题而困惑：遇到多音字该读哪个音呢？同一诗词中同一个字却在不同版本有不同的读音标注，我们该选哪个呢？明明是十分眼熟的字，本人读出来却被别人认为是误读，到底谁是谁非呢？面对这类征询题，面对这类容易误读的音，我们在古诗词教学中该如何正确而简便地辨析呢？笔者对有关专家的评注材料进展整理归纳后认为，能够按照“老字号从古、特别字从今、多音字从义”的三条原则来处理。一、“老字号”从古所谓“老字号”，是指古诗词的通假字、词牌名专用字、单音节词中含有旧读音（古读音）的字；所谓“从古”，指遇到这些有旧读音的字，假设旧读音的读法
2、仍然被现代汉语标准音所保存，我们就应依从旧读音的读法，在今天的古诗词朗读中仍念旧读音。1.通假字。古诗词中，我们会觉察少量的通假字现象，这些字应读通假字的旧读音。见：“采菊东篱下，悠然见南山”（人教版课标实验教材四下语文园地六“日积月累”“四下”表示四年级下册。选自人教版课标实验教材，下同）；“风吹草低见牛羊”（北朝民歌敕勒歌）；古语“读书百遍，其义自见”，三句中的“见”都是通假字，都通“现”，显现，显露出来之意，因而读“xin”，不读“jin”。而在所见（一下13课）和夜书所见（三上9课）标题中的“见”；“岁寒知松柏，患难见真情”（三下语文园地七“日积月累”）和张籍的秋思（五上5课）中的“洛
3、阳城里见秋风”也有“见”，但这些“见”都是“看见”的意思，并无“显现”之意，不是通假字，因而不读“xin”，应读“jin”。亡：清平乐村居（五下5课）中“最喜小儿亡赖”的“亡”，通“无”，因而读“w”，不读“wng”。柴：王维鹿柴的“柴”是通假字。古代“柴”指有篱落的村墅，也指行军时在山上扎营，立木划定的某些区落。本诗的标题“鹿柴”是一地名，其“柴”通“寨”，因而应读作“zhi”，不读“chi”。而在逢雪宿芙蓉山主人的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中的“柴”字，不是通假字，因而读“chi”。2.词牌名。词牌名的读音是古代词赋的“专利”，因而我们只能尊重古人的读法。例如：卜： 卜算子咏梅（五上回忆拓
4、展八“日积月累”）中的“卜”读“b”。由于，读“b”的时候有多种意义，其中一项为哪一项指“可能、预测”。而读“bo”只用于“萝卜”一词。“卜算”是同义黏合词，意思是“估算、预测”。这里的“子”，是古代对男子的美称。唐代骆宾王写诗时喜爱用数字，大家都叫他“卜算子”，后来就以“卜算子”为词牌名了。乐：清平乐村居（五下5课）的“清平乐”，原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名，因而“乐”读“yu”，不读“l”。3.古代单音节词。古诗词中，有的两个单音节词语连在一起，特别像现代汉语的双音节词，比拟典型是闻官军收河南河北的“妻子”和“衣裳”。在现代汉语中，这是两个双音节词，“妻子”
5、和“衣裳”的后一字“子”“裳”均要读作轻声。但是在古代，“妻子”两个字分别表示“妻子”和“子女”；“衣裳”在古代也有“上衣下裳”的说法，“衣”是穿在上身的服饰，“裳”是穿在下半身的服饰，类似于今天的裙裤，男女都能够穿。鉴于此，在本诗中的“子”“裳”作为单音节词，不能读作轻声，应分别读作“z”“chng”。上例中的“卜算子”的“子”也是单音节词，是对古代男子的美称，因而不能像现代汉语词尾的后缀词“子”那样读作轻声，也应该读作“z”。另外，还要留意叠声词的读法。春晓（一下4课）中的“处处闻啼鸟”；小池（一下13课）中的“小荷才露尖尖角”；草（二下2课）中的“离离原上草”和宿新市徐公店（二下2课）中
6、的“篱落疏疏一径深”；夜书所见（三上9课）中的“萧萧梧叶送寒声”；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”（三下语文园地二“日积月累”）；“临行密密缝，意恐迟迟归”（三下语文园地五日积月累游子吟）中都有叠声词。古诗词朗读中，不能像现代汉语把叠词第二个字读成轻声，而应该读本钱音。由于，有的叠字要单独表示意义，有的起重复强调的作用，而且五律或七律古诗中，各句字数相等，读来颇有节拍感，假设把叠字弱化后读得过轻，就可能给人少一个字的感受。因而，叠字一般不要弱化读轻声，而要读出该字的本音。二、“特别字”从今在古诗词中，我们会遇到一些特别的字。这些字，古时有旧读音，而现代却已经没有这个旧读音了，或者这些字按古代
7、的节律规则来说，应该发某个旧读音，但是现代汉语标准音却未收录这个旧读音。这时，我们就应以今天的现代汉语标准音来读。我们明白，古诗词尽管讲究音韵节律，但是没有像如今的汉语拼音如此紧密完善的记音系统，因而许多古读音追查起来十分复杂，有的已不能精确查考其读法了。遇到此类特别情况，我们应该统一到现代标准音的标准上来，如此更便于教学。小学古诗词教学中，“斜”字的发音争议是此类征询题的典型表现。斜：山行（二上4课）“远上寒山石径斜”的“斜”，按照古代节律，诗中的二、四句的末一个字是“家”“花”，其韵腹都是“a”，因而首句的末字“斜”应该押此韵，其韵腹也应是“a”。但是现代汉语中“斜”已没有“xi”的音了，
8、因而这个字只好依从今天的发音，读 “xi”。“青山郭外斜”（四上语文园地六日积月累过故人庄）的“斜”也由于一样缘故，念“xi”。还有，“斜风细雨不须归”（四下23课渔歌子）中，“斜”也得念“xi”，假设我们非要将这句的“斜”读成“xi”就显得太别扭啦。三、多音字从义在小学古诗词教学的误读音辨析中，除了会遇到旧读音的苦恼外，我们遇到读音困惑最多的当属多音字。遇到多音字，我们要按照这个字词的意义来推断该读什么音。例如：挑：夜书所见（三上9课）中“知有儿童挑促织”的“挑”有“tio、tio”两个读音。在“挑动”“拨动”的义项时念“tio”。这句诗的意思是儿童用竹棍等挑动泥土，翻找地里的蟋蟀，因而，本
9、句中，“挑”字读“tio”才是合理的。重：杜甫春夜喜雨“花重锦官城”的“重”是多音字。诗句“晓看红湿处，花重锦官城”中，花“重”表现了春雨后花儿“红彤彤、沉甸甸”的红艳欲滴状态，因而这里“重”要读“zhng”，不能读“chng”。而张籍秋思（五上5课）中的“欲作家书意万重”，是说家书想要表达的意思特别多特别多，“万重”，确实是“特别多层”的意思；王安石的“水南水北重重柳，山前山后处处梅”（三上语文园地六日积月累）中的“重重”也表示“特别多层”的意思。因而，这里的“重” 要读“chng”，而不能读“zhng”。为：王安石的梅花中有一句“为有暗香来”。这里的“为”，有的认为该读二声，有的又认为该读
10、四声，到底该如何样读呢？“为”在本诗中是“由于”的意思，因而应该读“wi”，不能读成“wi”。另外，这首诗里中的“墙角数枝梅”中的“数”也是多音字，在本课指特别多枝梅花，因而读“sh”，不读“sh”。应：叶绍翁游园不值中“应怜屐齿印苍苔”的“应”字读法也比拟混乱，有读一声的，有读四声的。这个“应”字的读法当结合前两句诗意来确定。诗的前两句说，大概主人是爱惜这青苔，担忧被访客的木屐齿踩坏了，因而，客人虽在柴门前轻敲许久，但却无人应门。这里，“应”解释为“大概”，也可理解为“应该”，表示揣测之意，含调侃意味。因而这个字要读作“yng”，不要读作“yng”。“明月有情应识我，年年相见在他乡”（五上回
11、忆拓展二日积月累）的“应” 也同解，同读音，而在小儿垂钓（三上语文园地一日积月累）“怕得鱼惊不应人”的 “应”，作“回应”之意，因而应读“yng”。间：泊船瓜洲（五上5课）的首句是“京口瓜洲一水间”，其中的“间”是“间隔”之意，因而读“jin”。这首诗中“明月何时照我还”的 “还”，也是多音字，意思是“还乡，回乡”，因而读“hun”。更：纳兰性德长相思（五上5课）“风一更、雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中的“更”，有的版本标注为一声，有的标为四声，到底谁更恰当呢？ “风一更、雪一更”表示一阵狂风又紧连着一阵暴雪，即整夜风雪交加。因而“更”是表示刮风下雪的时段，而读“gng”时确实是表示时
12、间段的，旧时一夜分五更，每更大约两小时。可见，这里“更”读“gng”才恰当。而另一读音“gng”，是在表示“更加”时的读法。在登鹳雀楼中“更上一层楼”的“更”是副词，表示“更加”，因而这时该读“gng”。剥：清平乐村居（五下5课）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“剥”有两个读音，只有在“去掉外面的皮或壳”的时候念“bo”，而此处“剥”正好精确表达此义，因而，这个“剥”就念“bo”，不能读作“b”。露：小池（一下13课）“小荷才露尖尖角”中的“露”字的读音也较难区分。人教社小语室专家认为，“露”在表示“显现”意义的时候有口语和书面语读法。用于书面语的单音词、复音词和成语读“l”，用于口语的复音词中，读“lu”。只有少数的用于口语的“露白、露丑、露底、露富、露脸、露面、露头、露相、露光、露苗、露怯、露馅儿、露一手、露马脚、泄露、走露”时读“lu”，其它的皆读“l”。“小荷才露尖尖角”中的“露”是书面语单音词，单独作动词用，因而应读“l”。兴：四时田园杂兴（四下23课）的“兴”，该读什么呢？“兴”，兴致也，因而读“xng”。古诗词教学的读音征询题十分复杂，我们要多查字典词典和有关材料，学会在详细语言环境中详细分析处理，从而精确把握其读音。