语文学科创造高效语文课堂的实践与研究.doc
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1、语文论文之制造高效语文课堂的实践与研究 摘 要: 当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战确实是无效和低效征询题。本文在分析提升语文课堂教学有效性的层面上,从策略的角度,提出“四个转变”:“教后学”变“学后教”、“填鸭式”变“导学式”、“师本课堂”变“生本课堂”、“教定学”变“学定教”,以在一定程度上缓解课堂教学“无效和低效”的征询题。关键词: 语文课堂教学 有效性 “四个转变”“当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战确实是无效和低效征询题。课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并获得了本质性的进展,但是因对新课程理念的理解、领会不到位以及施行者缺乏必要的经历和才能的缘故,课堂教
2、学改革也出现了方式化、低效化现象。能够说,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求”。教育的终端是学生的开展,教学的终端是学生的高效收益。由此,我们应当明确,教学的开展不断是围绕学生来进展的。我们要考虑的是如何让学生获得宏大的收益,最终到达学习时间“低支出”,学习效果“高收入”的理想境地。过去两年,我在提升语文课堂教学有效性的层面上,进展了不断的探求、研究与实践,并从策略的角度,提出“四个转变”,以在一定程度上缓解课堂教学“无效和低效”的征询题。一、“教后学”变“学后教”过去的课堂教学方式大都是老师教后学生才去学。也确实是说,老师没教之前,学生不去或极少去学习(新的内容)。这是一
3、种相当被动的、任由老师支配的学习方式。“先学后教”则恰恰相反。“与传统教学比拟,不仅是教学程序上的变化,而且是教育思想、理念的根本转变,让学生在老师讲解新课之前先接触新知识,并运用已有的知识经历去探究,使学生在讲授之前便提早动用知识储藏,提早拓展思维空间,亲身揭开知识的面纱,提早占据学习制高点,真正做到了三开放(提取知识、掌握知识、运用知识的开放;思维、思想的开放;学习方式、方法的开放)。如此,师生同时介入教学过程,教学过程中的一系列内容成了师生双边共同觉察、共同处理的征询题,师生双方构成了平等的、合作的和谐关系”。两年来,我致力于“先学后教”的实践与研究,并制定小组合作学习的“先学”导向:1
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