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1、语文论文之让经典古诗文走进学生的心田 经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。它内涵深化、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。具有特别高的审美价值和特别强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节拍感强，富有想象力。吟诵经典，能够启迪心智，清静灵魂，感悟人生。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让小孩们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，关于提高小学生的汉语言水平、思维才能、识记才能和文化素养，以及开发学生心智、熏陶学生情操、健全学生人格都特别有裨益。新公布的语文课程标准亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让陈旧的智慧、经典的知识、脍炙人口
2、的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。正是为了给处在经历黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化档次和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储藏。我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，通过几年的实践与探究，终于有了不少的感悟。 那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是如此做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在老师营建气氛、介绍经典作品之后，能够发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。老师能够设计表格，指导他们从详细诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来
3、制定计划。每周一次，总结汇报。通过汇报，互相学习，互相汲取经历，再来制定下周计划。如此做，学生学习有可到达的目的，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的才能得到锻炼，小组的诵读方式多样了、诵读进度增快了。半个学期后，做一个阶段性的总结回忆，让小孩们进展成果展示的计划制定、施行；让小孩们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。诵读在小孩们的手中变得不是负担，而是欢乐。二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。古诗文，内容包罗万象，有的寓意深化，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适宜小学生的学习。由于古诗中所描写的景物、事件、人物与他们生活的
4、年代相差特别远，对他们来说在理解上存在一定的难度。因而作品的选择十分重要，它将直截了当阻碍到小孩的学习兴趣。因而，按照不同年级的实际情况，得精挑细选。要本着“按部就班”的原则和有益有趣的原则，确定不同的诵读主题，并结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目并告知给每位学生。让他们有的放矢，心中有明确的目的。通常我会以以下的按照来选择相关的作品。1、选择有关季节的作品。如：春天有春晓咏柳清明村居；夏天有江南池上；秋天有静夜思枫桥夜泊。秋浦歌；冬天有梅花江雪等，这些音韵优美、意境美妙的作品，使小孩们仿佛欣赏到了一幅幅富有色彩和流淌感的四季画面，让他们感遭到了意境
5、美、语言美、情感美，引起他们强烈的情感共鸣，提高了审美才能。3、选择有教育性的作品。重拾古诗是由于它蕴涵着智慧和哲理，教育性也是作品选择的重要要素。如：在开学初我们就选择了悯农，让他们把感受转移到行动中，觉察小孩们有不好的适应时，用诗词概括行为，使他们把学过道理的内化为自觉的行为，再如登鹳雀楼、题西林壁等具有教育意义和启蒙知识的作品，深得小孩们喜欢，使他们在欢乐愉悦中得到更多生活启迪和为人做事的启蒙道理。三、要抓常规练习，确保诵读时间，做到持之以恒。古人对读已有经典的概括和诠释“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等。可见诵读经典古诗文是何等重要
6、。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具制造力，最为精彩纷呈的要素。因而，在诵读经典古诗文活动中应确保诵读时间，做到持之以恒。如我们每天30-340分钟的诵读时间，能够化整为零，利用课间、早读、午读或放学前的有限时间（5-10分钟）均可，分几个时间段诵读，并规定学生于早自习及午自习时间的前十五分钟为诵读古诗的固定时间。老师事先进展朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。利用语文课前约两分钟时间进展汇报，还利用周六时间诵读给父母听，要求家长积极配合签字。坚持天天积累，周周积累，月月展示，持之以恒。四、丰富诵读方式，注重活动浸透。在实践的操作过
7、程中，我深化的体会到：小孩们的古诗诵读活动，切不可无视他们的兴趣、经历和才能，不能采纳呆板单一的方式进展学习，而应将单向的语言知识的传输变为互动的多通道学习，从而使小孩们在古诗诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华陈旧文化的熏陶，更使他们的学习兴趣和学习才能得以提高。主要是以主题活动为载体，构建展示平台。如“古诗擂台赛”、“我爱诵读”、“在古诗中旅行”、“诗文表演”、“诗文图展”、“诗文接龙赛”等，给学生一个充分展示自我的舞台，接受经典诗文的熏陶。在日常的古诗词诵读训练活动中采纳多种方式的诵读方式。如：欢乐诵读：有节拍诵读、配乐诵读，男女生对读，接句诵读，接字诵读、看诗句文字读，多
8、种方式的诵读，让小孩们感到诵读是一件最欢乐的事情。艺术感染：古诗文与古典民乐、绘画相结合，声音、画面、音乐互相交融、相辅相承，激活了小孩们的情感经历、提高了他们的审美才能，如在学习梅花时，我先让小孩们欣赏一段民乐，感受想象后再欣赏梅花傲立雪中的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和小孩们一起演唱。再如：学习咏柳时配上黄梅戏选段让小孩们理解戏曲文化，最后在课余时间画一画。不仅诗歌的情感音韵、意义自然被小孩们接受理解，还大大提高了他们的艺术素养。在假期里，我们还能够将“寻找你最喜欢的诗人”设计成假期综合实践活动作业，让学生寻找诗人足迹，理解诗人的生平趣闻、成才故事或悲凉人生，
9、开学初可举行主题为“我最喜欢的诗人”的汇报展示活动，提高学生对诗人的精神境地及所作诗词的鉴赏评价才能，从而增长了见识，进一步激发了学生对中华经典的喜欢和理解。五、引导巧背，实现“量”的积累古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富本人的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的漂亮壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的经历与理解，加深了印象，提高了
10、兴趣。从而促使其背得快，记得牢。（2）据意背。是按照诗的内容进展分类背诵的一种方式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成假设干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：西湖山行等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：石灰咏无题等；“友谊难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：别董大赠汪伦等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。（3）据时背。是按照经典诗文所反映的时令进展分类背诵的一种方式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而到达流畅经历。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从早春春江花月夜到夏日小池；
11、从秋浦歌秋思到冬景江雪，学生们背过了灿烂的春，绚丽的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种方式为学生引领了路子，为大量地背诵奠定了根底。（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵气氛，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意愉快的诗文时，配上一曲轻松爽朗的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉消沉的曲子；背诵描绘风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种方式，它能创构诗境，造成特有的心理气氛，从而促进背诵。（5）多种方式综合背。是融多种方式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采纳此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师
12、生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、征询答背等。多种方式综合背，灵敏且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。一代新人的成长，将受益于千古美文的文学滋养“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“要留雪白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探究精神这一切，都将成为新一代中国人人生信念的重要精神资源，能把小孩们的精神释放到一个自由飞行的空间，成为点燃制造性的生命灯火。如何通过古诗文诵读教学，让学生沉醉于古诗文的魅力之中。让这棵滋养我们祖先的大树开出新的奇葩，在继承中开展，在传统中融入现代认识，更好地在培养人、教育人、熏陶人、美化人方面作出奉献，还须不断实践与探究的。