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1、美术论文之美术课如何进展示范教学 美术教学是一种直观的形象教学，在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。老师通过示范，每一步骤详细运用的处理方法和技法手段都让人一目了然，心照不宣。毫无疑征询，这种运动着的示范方法所产生的教学效果是显而易见的，示范在教学中的有利作用是不可取代的。但是，在大力倡导培养学生创新认识的今天，美术课堂上老师的示范教学假设使用不得法，在学生面前的示范只会使学生依葫芦画瓢，势必严峻束缚学生的制造思维，而且也会让学生们的作品风格单调划一，学生作业出现“千篇一律”的雷同。那么美术教学中，如何样趋利抑弊，发挥示范教学的正面功能呢？以下尝试进展阐述。1、示范必须是启发式的。
2、美术课是专业特点特别强的科目。作为美术老师，示范是特别必要的。但是，示范必须是启发式的，不能完全模拟。要留给学生自主考虑与实践的余地。举个例子吧，在小学的美术课堂中，我向学生示范了一棵树的画法，学生学习了这一棵树的画法之后，我再告诉他们按照构图组合画面的方法来画一片森林，这正是我常常所给学生倡导的“给你一棵树，还我一片森林”的教学方法。学生能够利用学习这一棵树的画法，按照组合构图的规律去创作一幅茂密的森林图。在这个过程中，他们将这一棵树进展变化，有的画大些，有的画小些，有的被遮挡，有的近，有是远。想象丰富和表现才能强的还能够在森林之中添加一些小动物等等。教学示范只能给予技法层面的指导，把更多的
3、想像创作空间留给学生本人去探究。2、示范教学应少而精，具有针对性。示范教学不能促成学生的依赖心理，应少而精，适可而止，并擅长掌握示范的时机、程度、分寸和范笔的部位，针对技法重点难点进展面向全体的示范、作业出现的征询题进展个别指导，部分性的示范。使学生领悟到改正画面弊病的方法要领。老师适当做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供部分，适可而止。以免学生照搬，产生依赖。3、学生参与示范。为了减少学生对老师示范的权威性产生依赖，能够让学生参与示范。在开场绘画作业前，请几个学生板演，进展尝试绘画。学生板演的结果，能给前面交流谈话部分一个及时的反响，也对学生现有思维及技能状态进展掌握，同时老师和其它同学参与修正，在“找碴”的过程中，也让学生的认识得到进一步提高。学生的示范，不易让同学产生模拟，反而会激发他们竞争认识，画出更具个性的形象，一举多得。总之，课程改革并不是意味着一概抛弃传统的教学方法，而是要重新审视它，给予它新的意义。如何权衡示范教学的利与弊，如何样在中间地带找到适宜的位置，在矛盾中穿行，穷尽心力找到予和盾之间的平衡点，这大概确实是课改中一线老师挥洒才情，展示智慧的空间吧。