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1、语文论文之浅谈轻负高效的作文修正 内容提要：使语文老师的作文修正做到轻负高效，我认为能够从几方面进展尝试：一、老师示范修正二、分组互改、集思广益三、学生自评自改关键词：示范修正教会方法合理分组按部就班有效参与自评自改轻负高效许多语文老师常常把课余时间花费在学生习作的修正之中，甚至有的带回家熬夜修正，一叠叠作文本像一座座山，压得我们苦不堪言。尽管老师精心肠修正，斟字酌句地写评语，但学生往往不太在意，他们关怀的只是老师给出的等级。关于评语，好的学生会瞄一眼，有些学生根本不看一下，就开场写下一篇习作。学生习作中的征询题没有处理，写作水平提高难，老师的辛苦付出收益甚微。如何样才能使语文老师的作文修正做
2、到轻负高效呢？我认为能够从以下几方面进展尝试：一、老师示范修正这种方法是指选一篇在遣词造句、审题立意、规划谋篇等方面带有比拟普遍性征询题的文章，事先打印好，每个学生一份，老师用投影显示，红笔修正示范。在示范过程中，老师运用标准的修正符号，删、改、添、换、调，进展修正示范。让学生看明白整个修正正程，看明白每个修正符号的意思，学会使用这些修正符号，使他们在今后本人修正或互相修正的过程中，纯熟运用。至于文中的错别字、不恰当的词语以及语言不通的句子，可用相应的符号标出来，让学生本人去改。与此同时，可辅以适当的课堂讨论，给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极考虑，各抒己见，反复修正，如此有利于培养学生分
3、析征询题、处理征询题的才能。老师在示范修正时，要留意多鼓舞，多欣赏。通过阅读修正，分享好的语句和段落，加强学生的写作欲望，鼓舞学生学会用修正符号修正作文的积极性。通过几次典型修正，学生就能感悟到作文该如何样修正。另外，学生探究出了修正作文的路数，写作文时也就不会像往常那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑如何样审题和选择材料，写好后再进展修正，作文质量自然会有较大的提高。二、分组互改、集思广益互改作文既能够发挥老师的主导作用，又能够发挥学生的主体作用，还能有效地提高学生修正作文的才能。这种方式需要老师的及时指点，由组长反响的征询题，老师及时解答。在互相交流的过程中，选出精彩的内容，找出存
4、在的缺乏。合理分组，有效参与首先，把全班学生分成假设干个四人或六人修正小组，每组中有好、中、差三类写作水平的同学，指定一位作文程度好，责任心强的学生任组长，每组发二至三本作文，按照每次作文的训练重点，确定好修刚要求，让每个学生对所评作文拿出修正意见，大家讨论。意见明确后，再指定一位字体工整的同学执笔，给每篇作文写评语。要以鼓舞性评语为主，绝不可“恶语伤人”在互相修正的过程中，每位小组成员就所修正的两、三篇文章进展诵读、讨论、修正，实际上学生得到了二次作文、三次作文甚至四、五次作文的时机，学生的作文才能必定会在修正中得到极大的提高。由低到高，由易到难互相修正关于学生难度较大，要按照年级按部就班。
5、比方：三、四年级学生习作刚刚起步，这一阶段的学生对老师所给出的专业习作批语实在明白得特别少，如：“构造合理，语句通畅，内容详细”、“语句流畅，详略得当”等套话，在学生眼里，这些评语空洞乏味，看多了就厌烦了。因而，我以为三、四年级阶段老师着重修正的是习作中的错别字、用错的标点，病句等，确信习作中出现的好词佳句。按照课标提出的各学段习作要求，我认为能够从四年级开场，明确修正训练重点：四年级：教学生学会使用常见的修正符号：如调整号、删除号、交换号。 会修正作文中的错别字。能指出意思表达不明晰的句子，并协助同学修正。能找出本人认为优美的词语、句子，在旁边标注本人认为好在那儿。能指出用错或使用不当的标点
6、符号。五年级：能恰当标准的使用修正符号。能把用词不精确的地点改精确。能修正意思表达不明晰的句子。能增添一些词句，使句子表达明晰、完好。能改正用错或是使用不当的标点符号。会写简单的评语。（着重写出作文中的优点，本人真实的阅读感受）六年级：能纯熟使用修正符号。能修正一些词句，使文章内容更加生动、详细。能写出比拟全面的评语。（按照本人的感受，指出文章的优点和缺乏）互评互改更有利于促进学生的考虑，它加强了同学之间的互动性。通过作文的交流构成心灵的对话，更促进了同学友谊的开展，加强了集体荣誉感。三、学生自评自改叶圣陶老先生提出：“文章要本人改，学会了本人改的本领，才能把文章写好。” 语文课标中也明确：第
7、三学段习作要学会修正本人的习作，并主动与别人交换修正，做到语句通畅，行款正确，书写标准、整洁。这就要求老师要指导学生学习自改作文。这一方法主要在作文指导课中进展，针对文章的方式让其修正，学会修正的方法。这一环节是最难的，也是自能作文的最终实现，即变“别人改本人的”为“本人改本人的”。首先，自改时要求反复吟诵，看内容是否详细，感情表达是否真实，语句是否通畅，是否有一定条理。然后，对字、词、句，及标点逐以揣摩予以修正。再把修正后的习作读给其他同学或家里人听，请他们提意见，再进一步修正。关于小学生来说，文章的中心主题内容的理解还不能到达较高的标准。因而，自改作文是一个需要长期坚持不懈，才能有所见著的
8、方式。通过几年来的试验，学生在修正中体会到了应如何样更好书写作文，在书写作文的过程中又能及时地防止常见的语法或词语运用等方面的错误。指导与修正互融互进，学生的作文兴趣日益浓重，写作水平不断提高。因而，作文的指导、修正、评价方法是多元的，它们之间并不是截然分开、固定不变的。只有掌握多元的方式，灵敏运用，更好地让学生积累、感悟、反思和运用，才能让学生书写出更真实、更精彩的文章。参考文献：。有效教学金点子让学生参与习作的评改孙亚贤中华青年2016.11。作文成功之路张允教育新干线2015年第5期。如何让作文修正更有效刘清芳研修网2015.1。浅谈提高作文修正有效性的方法胡芳新校园旬刊2015.8。浅析如何样让作文修正柳暗花明张莹欢乐素养教育2013.8