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1、语文论文之引领学生走进欢乐汉语文世界谈自主、合作、探究学习的实践和体会 新课程标准指出：“学生是学习和开展的主体，教学必须按照学生身心开展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。”而在当前的教学中，尤其是汉语文教学，还或多或少地存在着违犯教学规律的现象，课堂教学齐步走、一刀切，学生的思维往往被统一起来，思路大都随老师走在同一条路上，严峻阻碍了学生创新才能的开展。因而，必须在教学中尝试创设多种探究情境，倡导自主、合
2、作与探究的学习方式，鼓舞学生大胆去想，大胆去说，大胆去探究，让学生尽可能地进展自学实践，自主探究，充分发挥学生宏大的自学潜能，激发学生制造想象的欲望，培养其创新精神和实践才能。如何让学生构成真正意义上的自主、合作、学习，这是摆在我们面前的一道难题，是对老师的宏大挑战和更高要求。我想，工作中遇到困难是正常的，有困惑才会有动力，有动力才会有创新。我们应积极地在本人的工作实践中寻找处理困难的方法，探究一条适宜我市当地实情的课改新途径。下面，本人开展自主、合作、探究学习实践的做法谈几点体会：一、自主、合作、探究让学生成为课堂的主人。（教者转变观念）汉语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”“精”，科
3、研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学生学习。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。二、自主、合作、探究让学生喜爱上了汉语文以往我们汉语文老师在教学中更是对汉语文知识的传授和汉语文技能的训练，学生学习不外是走“接受知识、机械经历、 被动模拟”的套路，传授者的口吻总是“这，你得掌握，这，你得学会”，特别少关注学生情感态度，这势必导致汉语文教学低效，学生缺乏学习汉语文的兴趣，对汉语文知识学习感到单调无味，对写作练习望而却步，对汉语文世界只存好奇，认为本人永远可望不可及。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”我们都明白兴趣是学生学好汉语文的第一要素，有兴趣才能“要我学”变“我要学”，“要我
4、做”变“我要做”。即便遇到困难他们也能自觉克服，把苦事当乐事来做。那么，如何让学生对汉语文产生兴趣呢？我认为课堂教学的艺术特别重要，尤其对初一新生来说，汉语文课是否有吸引力，将直截了当阻碍着他们今后对汉语文学习的态度。俗话说“好的开头是成功的一半”。进入中学第一节课尤其重要。应该让“第一节课”在学习的经历中留下深化的印象。为此，我精心预备了新学期第一堂汉语文课的教学。（一）本课学习目的：学生明确本人是课堂学习的主人；明确学习汉语文应采纳自主、合作、探究的方法；整体感知课本的内容。（二）教学内容和步骤安排：1、读书：读目录；读六个单元提示；读“写在前面”一文。2、征询题讨论：中学汉语文课本跟小学
5、汉语文课本在内容和编排上有哪些不同？中学学习汉语文还应该养成哪些适应？（三）学习重点：精读致同学倒数第二段内容：“亲爱的同学们 为了用好新课本，你也许需要进展一次汉语文学习的”革命“ 构成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。（老师协助学生理解）自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文才能；合作，确实是要商讨学征询，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求擅长质疑征询难，深化研究并处理征询题”。（四）学习方法：精读与略读结合、小组讨论。这堂课学生用了五句话说出了本人的学习体会：上课认真听、课后勤积累、写作多动笔、学征询要善“征询”、语文我最棒。我以为初一课堂教学能够按照如此的程
6、序进展：学生自主阅读觉察征询题，提出征询题合作探究自我处理征询题。在探究过程中，老师适时指导学生自我总结学习本课所得和体会，并找出规律性的东西，学会做学习笔记，我觉得当学生统一了思想，明确了方向，如此的学习活动才是一种有目的、有计划、有组织的积极的自主行为，我们通常说的“互动效应”确实是以大家的热情唤起“我”的热情，才有可能出现“激情课堂大家谈”的场面，才能保证学习活动的有效性，并有可能获得的学习效果。二、自主、合作、探究让学生在课堂“爽朗”起来一堂好的汉语文课能够和有观众积极参加的电视节目相嫓美，在自主、合作、探究的汉语文课堂，一位成功的汉语文老师应该和一个优秀的节目主持人一样，能够驾驭课堂
7、，扮演好本人的角色。充分利用现有的条件和资源让学生更好地进展自主、合作、探究学习，我在课堂教学中尝试用多种课型进展课堂教学活动，如对话课、讨论课、表演课、作画课等多种课型，如上金黄的大斗笠一文，我先让学生读课文，在按照课文内容画出三幅漂亮的风雨镜头。使课堂活动既能紧扣教学内容又增添汉语文学习的兴趣性。除此之外我还开展了多种汉语文活动激发学生学好语文：（一）课前活动。每日背诵美文，要求能说出本人喜爱的缘故，并设计几道征询题。（二）每周二张钢笔字。在开学初，我要求他们每天写一张钢笔字。写字，能够表现一个人的性格、涵养，写一手好字，能够让人终生受益。学写字还要从楷书学起。我还告诉学生每月进展一次钢笔
8、字竞赛，获奖者作品贴在墙上共大家欣赏。（三）朗读训练。初一学生表现欲望特别强，我尝试着让学生朗读课文采纳接力朗读、分角色表演读等方法不断变化朗读的方法让学生读得有情有趣。（四）每周一记，学会感悟生活，培养学生源于生活的写作认识。“火花”，都是他们自主、合作、探究学习的获得，如初一（3）班黄文同学如此写道：在初中汉语文课上，我又认识许多汉字，认识了好些文学家、教育家，我与汉语文交流更多了。每当夜深人静时，我打开汉语文书，它使我生活不感到寂寞；每当获得好成绩时，我打开汉语文书，它告诉我为人要谦虚；每当失败困惑时，我打开汉语文书，她鼓舞我没有失败哪有成功，从汉语文的世界里我体会到做人的道理，处事的原
9、则。越是走进汉语文的世界，我才越觉察，这是多少美妙的世界，我看也看不够，学也学不完，越是如此，我对汉语文课的喜爱越是有增无减。由于对汉语文的喜爱，我也慢慢喜爱上了写作、看书。我把与汉语文交流后的感想写成文章，再从汉语文的世界里寻找答案，每次我与书中那一颗颗伟大的心灵交流后，总体会到“要多读书，读好书”。学生在探究中不仅学到了知识，锻炼了才能，掌握了读书的方法，更重要的是从这种探究中能够看出新教材新理念带给我们的欢乐，汉语文课堂学习不再是单调无趣的了，汉语文教学它有了它独特的神韵，学生在课堂上享遭到汉语文学习的愉悦，对汉语文世界更加向往。三、自主、合作、探究使教材变“灵敏”起来汉语文教材无非是个
10、例子，不是“圣旨”。站在新课程目的的高度，重要的是打开学生的视野，教的是知识，训练的是技能，培养的却是感情态度与价值观。教教材，仍然用教材？仅仅把教材的内容完成，仍然通过教材完成课程目的？这是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。在利用教材这个例子对学生进展汉语文才能训练时，我按照汉语文课程标准才能要求，按照学生的实际、教学的需要，对教材做了一些删减增补。认为文字显浅学生易明白的课文略讲甚至不讲。如第一、二、三、四、五、六单元在梦的远方、羚羊木雕、了不起的粉刷工等这些课文我只让学生阅读一遍，把握大意即可，用不着字斟名酌地品味。而莫怀戚散步、杨进送小龟回家作比拟阅读，让学生体会“同法不同语”的妙
11、处，体会语言表达的魅力。对重点紧抓住课文不放，扎扎实实地积累字词，使学生对字词掌握落到实处。灵敏使用教科书，处理好“取”与“舍”的关系，让教材为我所用，为教学所用，为培养学生才能所用，着眼于一课一得，防止面面俱到，如此才能在教学中打破重难点，到达节约时间，有效的利用课堂教学培养学习才能的目的。四、自主、合作、探究让学生“自信”起来在教学过程中，我们应该“多送蜜”，“少送刺”，尊重学生的人格，在任何情况下都应该保护他们的自尊心不受损害，想方设法为他们获得成功创设条件。学生说：“老师有一双会说话的眼睛”，从这能够看出老师的态度对学生的阻碍是多么的重要。只有鼓舞学生在课堂上畅所欲言，他们的个性才能飞
12、扬起来，才能自信起来。对汉语文老师而言，教学的成功不仅仅在于对某一详细征询题的巧妙答复，更在于让学生冲破思想牢笼，让一个又一个征询题从心灵喷涌而出。有的同学一到作文课就一脸茫然，有四处寻找作文本的，有伏在桌上绞尽脑汁的，我觉得他们是没有认识到心有感动便有作文。事实上感动随时都在四周，给你平和的亲人，给你协助的老师、同学、朋友，让学生学会热爱生活，只有热爱生活才会热爱学习，才能从生活中获得感悟，从文本中获得感悟。一次作文课让我感触特别深，那天因学生去实验，太投入，以致没有听到铃声，全班迟到。我就让学生就这件事写一篇文章，学生完成的特别好，也是一次特别成功的一节作文课。汉语文课改任重道远，一方面我
13、们需要摒弃传统落后的教学方式，另一方面我们还要勇于创新，扬长避短，学会认真平复地审视本人每走过的一步，每做过的一件事。我如今上完课后，常反思本人：“这节课到达目的了吗？学生喜爱这节课吗？”记得一位名师说过：“汉语文教学的终极目确实实是要让学生如今想读书，今后会读书，一生都乐于读书。在语文老师的教学生涯中，一篇课文能够无数次地重复，但一篇课文的教学却一次也不能重复。”如何引领学生走进欢乐汉语文世界，真正养成自主、合作、探究学习的适应，在今后的教学实践中我们将接着探究。困惑和反思（一）评价征询题。过去我们养成“你如何考我如何教的适应”，如今新课程的评价方式还没如今的方式，因而我们终究应该如何样教才能在中考中获得好成绩也是“摸着石头过河”，走一步看一步，内心没底。（二）课堂教学常会出现一些较张扬的现象，例如，教学一篇课文过于重情感的陶冶，价值观的导向，而忽略了根底知识的字、词、句的积累，对作业落实，特别是学案的作业落实有一定的困难，这是我们在今后的教学实践中应该留意改良的征询题。