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1、语文论文之欢乐学语文 学语文欢乐 恩施州建始县实验小学 冯琦琳新课改好像一股春风， 带着久违的清新，吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是清洗着我的心胸。在与课改同行的日子里，我实践着、求索着在新课程标准理念的指导下，我们如何来改良课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中快欢乐乐学语文，简简单单明道理呢？这是我们语文老师值得讨论的一个永久话题。价值观和人生观，在新课程改革的理念指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进展的。这就要求老师要把本人的角色从“权威教学”到“共同讨论”的转变，把本人当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，让学生进入平等的对话范围，享有平等
2、说话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。我在实践中积极运用新课改精神，采取了一些行之有效的方法来逐步改良课堂教学方式，以求到达事半功倍的效果。小学低年级学生爽朗好动，良好的学习适应还未构成，学生完全凭兴趣。假设我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进展死记硬背的单调无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学，甚至拒学。因而，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生体验欢乐学习，使学生感受学习欢乐。一、挖掘课文的童趣，学会做人的道理低年级的语文教材的内容，大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：漂亮
3、的公鸡中公鸡骄傲而又知错就改；蓝树叶中的李园园因舍不得本人的绿铅笔而不肯借给同学；司马光中的司马光机智英勇。这些故事低年级的小学读起来倍感亲切。因而，我们教学时就要留意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段，把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣，从而明白一些道理，得到一些启示。二、兴趣导入，创设愉悦的环境课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因而，课堂教学就要抓好导入环节。按照低年级学生的特点，导入要有兴趣性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上人教版哪座房子最漂亮一课时，用
4、师生互动拍手读儿歌“走走走、走走走，小手拉小手；走走走、走走走，我们去郊游”导入新课。接着出示漂亮的挂图，要学生用本人最美的语言描绘画面美景，一开场，学生兴趣特别浓，激情飞扬，迅速的进入语文课中来，让学生欢乐的学习语文。我在上影子一课时，用猜谜语导入，一上课，我便请小朋友猜谜语“你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没它”，刚一说完，学生积极举手。通过如此的方式导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的根底。三、寓教于乐，悄悄松松学知识按照低年级学生天真爽朗的特点，在课堂教学中采纳“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真爽朗的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂教学效
5、率。1、导演童真味的课文剧。老师按照课文内容，涉及一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情境，学生的学习兴趣就更浓了。我教狐狸和乌鸦一课时，为了使学生更好的理解狐狸和乌鸦的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狐狸和乌鸦的头饰进展表演。这两位学生模仿狐狸和乌鸦的语言、行为、神态，表演得特别逼真，其他学生看得特别有趣。如此，学生特别轻松的从狐狸和乌鸦的花言巧语中认识到狐狸和乌鸦的狡猾和乌鸦忠厚老实的本质。2、在课堂穿插生动爽朗的游戏活动，让学生演一演、做一做，能使学生学得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一支”如此的数量词时，为了使学生更好的理解和
6、运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。如此，学生兴致浓，学得快，也记得牢。我在教小小的船时，让他们一边拍手一边读韵文，创设出一种轻松爽朗、充满韵律的课堂气氛，学生在不知不觉中到达熟读成诵。通过如此的互动游戏，让他们欢乐学语文，小孩们脸上灿烂的微笑告诉我，他们学语文是特别欢乐的。3、按照教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌，让学生学得轻松爽朗。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的。我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大a a a”。为了使一年级的学生养成良好的读书写出字
7、姿态，我编了一首儿歌，“看书写字，留意姿态，不弯不曲，离书一尺，坐得端正，预防近视”，在每次读书写字之前重温一遍，并鼓舞学生说到做到。四、教学手段生动形象，促使学生喜闻乐见首先，低年老师要经常保持童真，课堂教学中的教学语言要儿童化，描绘事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜爱听，才容易明白。运用电化教学手段要恰当，一些描写风光的课文，语言比拟委婉，由于低年级学生想象才能和文学理解的才能不强，难以进入情境，如此，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣的学，轻松的理解课文。我教浪花一课时，用CAI课件进展教学，我先出示网上下载的动画图片让学生认识“浪花”，然后配上 海之歌音乐，让学生听一听海浪声像
8、什么，学生都说：“像歌声，像笑声”。我又征询：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着又放浪花图片作背景，出示课文句子，“浪花悄悄走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。如此浪花就象一个调皮的小孩出如今学生面前，学生特别有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我立即征询：“这海边的风光如何样呢？”学生答：“特别漂亮。”我趁热打铁征询：“假设你是画上的小小孩，你会觉得如何样？”学生说：“我特别欢乐，特别喜爱他。”如此，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈本人应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅所欲言，课堂氛特别爽朗。按照课文内容的需要，适当地运用体态言语手势，这除了能吸引学生的留意力，引起学生的兴趣外，还能协助学生理解一些知识。如我教“一把”这个数量词时，考虑到直截了当告诉学生“一把”是数量词，学生特别难理解。我就按照课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是如何样打开的雨伞的。接着，我做出手打开雨伞的手势，同时告诉学生凡有柄的东西都能够用“把”。最后让学生说说“一把什么”，学生纷纷举手答复。实践证明，在课堂教学中，按照学生的年龄特点，采纳种种愉悦的鼓舞性手段进展愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习语文视为享受的乐事，更好地促进学生素养的和谐开展。