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1、美术论文之浅谈新课程中美术老师的角色转变 在推进素养教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。但我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能习惯素养教育要求的地点，必须通过课程改革，促进美术教育在我国根底教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面开展的现代公民。我觉得在这场改革中，老师首当其中。新课程提出了新的教学理念，倡导变学生为课堂的主角。中小学的美术老师，身处正在变化的教育环境，有必要对本人的心理和行为作出调整，随着学生学习方式的改变而重新寻找本人的教学方法，改变本人的角色。一、在美术教学过程中，老师应成为课堂活动的上乘组织者根底教育课程改革首先强调转变
2、教育观念，传统的教学比拟习惯于老师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经历，无视了学生的开展需求。美术新课程要求老师立足于学生的生活经历组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的开展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的开展，这就要求老师精心设计、组织每一节课。曾经听过如此一节美术公开课，教材内容是七年级第一册校服设计。老师从介绍服装的起源开场新课；接着老师又介绍了服装的品种、校服的特点、服装设计的一般步骤；然后老师又在实物投影仪上用彩纸示范制造了一套校服；然后老师征询学生想不想动手设计，学生一致答复：“想！”因此老师布置作业，播放
3、音乐，巡视指导。学生在作业时，多媒体课件不断循环地播放着各种中学生服装图片，黑板上也贴满了老师课前制造的服装效果图；最后是学生的作业展评，课堂小结，宣布下课。能够看出来这节课老师是进展了精心的预备，按照传统课堂教学组织评价应该算不错的一节课。但我们再来看看学生的作业就会觉察征询题，学生的作业太雷同了，毫无创意，作业的过程也显得程式化。后有一位老师听课后进展同一内容的教学。这位老师没有以常见的讲授法组织设计教学，而是课前先布置学生观察各式服装，上课时穿上你最喜爱的服装来。上课时老师首先组织学生进展了一个中学生服装表演。被推荐到的学生们在音乐的伴奏下，穿着本人喜爱的服装神采奕奕地走着猫步，还真有点
4、时装模特的架势。然后老师才征询大家：“你们穿的是服装设计师设计的衣服，那你们想不想也来尝试为本人设计一套服装呢？”如此的新课导入爽朗了课堂气氛，极大地调动了学生的积极性，同学们个个显得摩拳擦掌。这时老师放出多媒体课件，展示中国不同历史时期的服装以及多彩的民族服装。然后老师再来让同学们小组讨论中学生校服的特点，叫同学们发表见解时，他们个个把手举得特别高，畅谈本人的方法，而老师及时给予学生正面的引导。同学们对服装设计也有了本人的认识，尝试设计的校服也有了本人的创意，方式也多种多样，有用彩纸做的，有用布做的，还有彩笔画的服装效果图这时老师又叫学生把作业贴到黑板上展示，每位同学都不同程度地尝到了成功的
5、喜悦。通过对同一教材内容的不同组织方式比照，我们能够觉察可造截然不同的教学效果。可见老师如何组织教学过程直截了当关系到美术新课程施行与否。二、在美术教学活动中，老师成为学生学习的参与者传统的美术课堂教学活动老师注重对知识的传授，主观上注重教学的结果，在教学方法上注重讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。老师不断都在扮演“知识传授者”的权威角色。新课程标准注重学生的实践，教学内容都是由一个个课堂活动所组成，这就要求老师再也不能充当课堂教学的唯一主角，而要确立学生在各种活动中的主体地位，老师充当的又是参与的角色。新课程下美术老师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走
6、出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。如在进展七年级上学期漂亮的校园一角写生前学习房屋透视知识时，我除了运用图片、校园照片，（有条件的还可运用多媒体演示），我还更注重带学生走出课堂到实景中去观察。如观察一幢教学楼，除与画面垂直的线外，为什么有的线往上斜，有的线往下斜。通过现场学生观察、讨论，学生本人总结出了本来单调的透视原理：视平线以下的物体近低远高（往上斜），视平线以上的物体近高远低（往下斜）学生成了课堂的主人，极大地调动了他们的学习积极性和学习兴趣。在课堂中老师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系，学生在看看、想想
7、、画画、做做、玩玩中熏陶了情操，提高了美术技能，度过了轻松愉快的一节课。三、美术教学活动中，老师成为学生学习的鼓舞者美术新课程标准中有一个根本思想： “义务教育阶段的美术教育应努力表达义务教育的根本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在本人原有的根底上有所开展。”(引自全日制义务教育美术课程标准(实验稿)第6页)由于每个学生的根底不同、兴趣不同，这就要求美术老师要研究学生存在的个体差异，对不同根底的学生提出不同的要求，要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后老师要积极关注学生的开展需求，想方设法促进不同根底的学生都能有所进步，并
8、让他们不同程度地体会到成功的喜悦。比方在上课的时候，对答复以下征询题不正确或美术作业不太好的同学，我从不挫伤他们的学习积极性，总是鼓舞他们，想方设法找出他们作业中的闪光点，让他们保持着学习美术的兴趣。素养教育提出要面向全体学生，让学生全面开展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均开展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的按照，找到适宜不同学生的教学方法。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“老师必须是学生自主学习的鼓舞者，而不是传统的只注重教的老师。”美术老师首先应该做一个积极、好心的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的四周，或悄悄点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓舞使学生充满自信。同行们，让我们携起手来，共同商讨，走进新课程，努力改变传统的老师角色，来接受新课程的挑战！