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1、语文论文之语文老师应具备人文情感 社会的开展，人性的要求以及人类所面临的深化挑战决定了科学人文主义必将成为21世纪代表世界开展方向的社会思潮。长期以来，我们的语文教育只注重了其工具性，忽略了其人文性的特征，而人文主义教育观将成为21世纪占主导地位的教育目的观，它代表了今后教育观的价值取向。为此，我们应建立以人为核心的大语文教学观，作为大语文教学观的施行者老师应首先具备人文情感。人文情感是教学艺术创新的最爽朗要素，是推进语文老师创新教学艺术的内在动力，是语文教学的灵魂。这种情感来自于亲身体验过的情感，来自于教材所包含的情感。罗曼罗兰曾说：“要播撤阳光在别人心中，总得本人心中有阳光。”1、语文老师
2、的人文情感表如今对教材深化地理解挖掘上人们常说：要给学生一杯水，老师先要有一桶水。语文学科的综合性，要求老师不仅有扎实的专业知识，而且还必须具备比教材高深宽阔的知识，才能深化理解教材构造和各方面知识间的内在联络，把包含在作品中的哲理美、意境美、情趣美、形象美及用词的匠心独运，语言的千锤百炼讲授出来，精确把握文章的内在精神。2、语文老师的人文情感表如今运用语言的技巧上要把包含在教材中的思想感情成功地传达给学生，感染学生，让课堂充满诗情画意，老师语言是连接彼此的桥梁，是传授知识信息的载体，也是老师人文情感最直截了当的表现方式。语文教学是一门艺术，它要求老师的语言是比拟标准流利的一般话，声情并茂，以
3、到达精确、简约、生动、形象。描写时绘声绘色，说明时简约明晰，谈论时深化有力，抒情时则亲切感人。使用情感化的语言能极大地唤起学生的求知欲，更深化地理解作品的丰富内涵，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而更好地开展学生的想像力、制造力，从中得到艺术美的享受。老师在运用语言时还要掌握其节拍，使学生边咀嚼边品味，甚至回味无穷，加深对知识的理解，稳定对知识的经历。如讲授孙犁的荷花淀时，语言运用上须语调柔和细腻，语速要缓慢，突出作品追求诗歌式的意境和散文式的风格而构成的清新淡雅的语言风格，使学生充分理解作家的艺术特色。而在讲授鲁智深拳打镇关西时，语言应干练利落，掷地有声，激情迸发，使学生有身临其境之感
4、，如见其人其面，更直截了当深化地体会鲁智深豪侠仗义的鲜明性格。3、语文老师的人文情感还表如今对作品的合理想像上古代诗词年代长远，在时间和空间上与学消费生较大间隔，理解就会遇到困难，无疑增加了学习难度。如今，老师能够用合理的想像点拨引导学生拓展思维空间，展开想像和联想的双翅，融入作品情境之中，产生情感共鸣。苏轼的豪放词作念奴娇赤壁怀古气概恢宏，一泻千里。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”对英雄的追想使人不禁涌起为国建功立业的豪情壮志。“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”读此句此段，我们仿佛看到一位白发苍苍的老人站在滚滚东流的江边发出声声慨叹，慨叹岁月的流逝，慨叹人生的短促，从而鼓舞学生珍惜光阴，珍爱生命，刻苦学习，报效祖国，同时使之把个人的得失与国家的前途命运严密联络起来。