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1、语文论文之试论善用有效教学策略，标准语文综合学习 “加强合作，突出学习的自主性”、“结合实际，表达资源的开放性”、“注重过程，强调活动的实践性”、“围绕语文。注重专题的探究性”四个方面谈谈本人是如何标准小学语文综合性学习的。小学语文新课程标准初次设置了“综合性学习”，它成为表达“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。人教版语文教材从三年级上册开场。分别在两个专题中安排了综合性学习。到了五年级，有了整个单元的“综合性学习”，它是构成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径，是对语文学习的提升与拓展，让每一个学生都带着征询题主动走出教室去观察、实验、调查、访征询，使老师成为真正意义上的组织者
2、和指导者。在实践中，我们欣喜地看到它给语文教学带来了勃勃活力。然而部分老师和学生对综合性学习的认识还存在着偏向，认为综合性学习费时费劲。对提高考试成绩效果不大。花那么多精力去搞综合性学习不合算。通过六年教学实践，我认为这种认识是错误的，是急功近利的表现，是与新课程理念格格不入的。如今教育界正在掀起一股标准教学之风。它为我们小学语文教学，尤其是综合性学习活动指明了方向。综合性学习超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的征询题，以实践活动的方式整合起来，实现了学征询性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、理论与实践、课内与课外的有机结合。这更需要我们老
3、师认真对待，擅长利用各种教学策略，使它走向标准，走向高效。一、加强合作，突出学习的自主性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。它为学生提供了较大的灵敏性和自主制造的空间。这不仅表如今学习活动的方式上，而且表如今学习内容的安排与组织上。因而，综合性学习应突出学生的自主性，注重学生积极主动的参与精神，由学生自行设计和组织活动。合作是教学中开展学生综合素养的手段，也是学生主体实践活动的一部分。研究觉察，同类型的智力启发最容易接受。学生间互相协助、互相启发、互相阻碍的学习环境比互相竞争的环境更易激发学生的学习动机。合作不仅可
4、加强自决心，而且能够建立良好的人际关系，有利于学生互相作用的发挥，以及独特思维风格的构成。因而老师要将整个综合性活动组织成一个完好的互相作用的系统，这个系统包括老师、学生和共同参与的活动。老师要放手让学生本人组织、制定研究方案，自行探究和研讨。把合作深人到认识活动中。使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。如五下第六单元走进信息世界，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”，写研究报告比拟花时征询，也是比拟有趣的。因而，我带着学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位。本人选择活动主题。本人筹划活动方案，自主搜集活动材料，通过一系列小组合作活动，整理出有价值的材料，撰写出研究报告，进展汇报
5、、总结、展示。在这过程中，我让学生合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动。整个过程由学生自行设计和组织筹划。在活动中注重学生积极主动的参与精神。在评价中注重学习探究和个人独特情感的体验。语文学科所具有的人文性和实践性的特点在这次活动中得到充分展现，富有个性的学生使整个活动不断充满活力，激发了学生学习的潜能和积极性。突出了学生的自主性，提高了学生的语文素养。二、结合实际，表达资源的开放性语文综合性学习不管是内容、组织方式仍然学习资源的开发利用都具有开放性的特点。然而，在施行过程中，许多老师对语文学习资源开发利用得不够。特别是开化，学校地处偏僻山区，经济文化较为落后，相对而言，开展语文综合性学
6、习要困难一些。但是，并非没有学习资源可开发利用。城市有城市的优势，农村也有农村的优势。在语文学习与学生生活及体验的联络方面，农村小孩不比城里的小孩弱：在对大自然的感悟方面也比城里的小孩丰富。实际上，语文学习资源和实践时机无处不在，无时不有。学生生活确实是重要的学习资源，开化的自然风光、风俗民情、节日文化都可成为有益的学习资源。老师要充分利用学校、家庭和社会教育资源。把语文学习引向社会实践，把社会实践融入语文学习。这需要老师转变观念，拓宽视野，培养识别语文课程资源的敏锐视力。开发语文学习资源。特别是要调动学生留意并关注四周可利用的语文学习资源，在老师的指导下，组织加工、优化整合，使之成为语文综合
7、性学习课程。如：在小学语文四上第七单元成长的故事的综合性学习中，学生既能够从书籍、报刊等方面理解伟人、名人的成长故事，义能够理解四周的人物，甚至本人的成长通过。如此不仅能拓展学习资源，而且能触及学生思想和情感的深处。是进展思想道德教育、审美教育、情感教育的绝佳时机。而教育资源也显现出其独特的优势。在活动中，学生的阅读面之广大大出乎我的预料，从古至今，从中国到世界，可谓应有尽有。资源的开放使学生的阅读更具个性化。也必将带来更为开放的制造与活力。三、注重过程，强调活动的实践性语文综合性学习重过程。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，觉察并处
8、理征询题，而学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。语文综合性学习重体验，重实践，强调书本学习与实践活动的严密结合。但是，在目前的语文综合性学习中，存存对“学习过程”认识缺乏，对“整体考虑”关注不够的现象，把学习活动的过程仅仅当作实现目的的途径和手段。对过程中教育价值开掘不够，缺乏及时的评价、鼓舞。综合性学习的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。实践既是改变语文学习方式的要求。又是培养学生创新精神和实践才能的根本途径。如小学语文四上第五单元灿烂的中华文化综合展示活动，就不仅仅是搜集一些反映中华文化的图片和材料，还能够深化地分析某一种中华文化的起源和开展，理解其对社
9、会开展的作用及人们对他的态度等。如此，“巾华灿烂文化”的文化味就更浓因而。这也要按照学生已有的知识和才能及当地的教学资源进展选择。老师还要注重学生情感谢发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来在这单元学习中老师能够引导学生学一学剪纸，比照一下剪纸作品和其他的美术作品的效果：也能够引导学生听听、学学京剧。品味其中的神韵，让学生感遭到中华文化的博大精深和美妙灿烂。学生在活动中的交流，无一不流淌着思维的灵感，无一不表达着自我独特阅读的真情实感。自主、合作、探究的过程使他们的思想有了更宽阔的空间，也使他们的思维在参与实践的过程中不断地碰撞与升华。四、围绕语文，注重专题的探究性语文综合性
10、学习的整体性特点主要表达为语文知识的综合运用和听说读写才能的整体开展。语文综合性学习主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。因而，任何主题的综合性学习都应该表达个人、社会、自然的内在整合。语文综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。如：小学语文五上巡游汉字王国综合性学习中设置了两个主题：“有趣的汉字”和“汉字，我爱你”。在活动时。我以专题方式来组织教学，围绕“有趣的汉字”开展理解汉字历史、猜字谜、找谐音字、谐音笑话等一系列活动，围绕“汉字，我爱你”，开展理解汉字起源和历史、搜集错别字、欣赏书法艺术、学写简单
11、的调查报告等活动。活动围绕两个主题，给学生自主选择的空间两个专题的探究各具特色，充分表达了汉字的个性解读特色和学习中的合作认识。活动培养了学生多种才能：搜集和处理信息的才能、口头表达和书面表达的才能、运用语文知识的才能、表演才能、写作才能，促进了学生语文素养的整体开展。纵观整个活动进程，学生扩大了课外阅读面，文学积累不断丰富，知识与才能得到了提高。多样的学习方式，使学习过程充满乐趣，方法进一步更新，学生得到共同进步。在整个活动中，围绕语文目的，紧扣探究的主题作了重点的研究，突出了活动的专题性。总之，综合性学习活动是一个崭新的教学领域，还有许多征询题需要处理，许多观点值得讨论。老师的首要任务确实是让小学语文综合性学习走向标准，这就需要我们采纳与之相习惯的教学策略。因而。开展语文综合性学习，老师必须运用智慧，制造性地开展各种实践活动，创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。