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1、语文教学计划总结七年级语文教学反思七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不习惯的地点。比方：（1）从七年级开场识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对征询题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”特别难把握；（3）七年级开场练习习作，不拘方式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得惨白无力面对这些征询题，面对全新的教材，我在探究中前进、在实践中反思。一、研究教材、理解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的按照，如何用好、用活教材，让学生喜爱
2、教材、喜爱语文，是最值得考虑的征询题。在对教材、教参深化研究后我觉察新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材留意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一
3、个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何样设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只有如此，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。因而，在课堂教学过程中，还要从实际出发，按照学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习才能的构成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习仍然
4、要 通过 老师的组织、引导进展。因而老师要对本人的教学行为不断比拟、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些征询题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些征询题，不再为了课堂的“完满”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。三、挑战自我、充实自我，在反思中成长自参加工作以来，确实觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地觉察经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新征询题、新情况。课文假设只用那么几种教学方式去上，学生立即会感到单调、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，如此的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的征询题。假设仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和伙伴讨论教学方法，多比拟教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对本人的教学多比拟，多反思，提高本人上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。