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1、语文论文之如何提高学生作文的创新精神 作文教学和根底训练是语文教学的重要组成部分。语文课程标准注重 “ 以人为本 ” 的原则，倡导新的教学理念，明确要求我们的作文教学不是要把学生个个都培养成语言学家或文学家，而是要培养他们的创新才能，使他们乐于敢于“标新立异”，甚至是“异想天开”。 陶行知先生曾指出：制造是每个人能够做到又必须做到的事情。创新是人对生活的一种渴望，由于生命只有在创新中才有意义。由此可见，制造力人人皆有，只是需要开采和开展。写作是综合应用语文知识和技能作书面表达的制造性活动。写作是一个漫长的过程，要动用观察、分析、概括、推理、联想、想像等等才能才能完成。因而，老师不能对学生求全责
2、备应该鼓舞学生勇于打破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，满足学生求知、参与、交流、成功、自尊的需要，从而产生富于制造性的新觉察、新设想。 一、培养小学生作文的创新认识要注重奠基工程。 作文是一项综合性、制造性的书面语言表达训练。古人曰：“文贵于新。”学生的作文是否有创新认识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。由于小学生的生活经历有限，视野狭窄，或者是写作需要运用他尘封的经历材料，因而小学生在写作是时常常 “ 无话可说 ” 或是没有写作兴趣。笔者认为，能够从以下两方面施行培养小学生作文创新认识的根底工程。 1 、多看。 新修订的语文教学大纲明确指出：小学生作文是 “ 写熟悉的人、事
3、、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。 ” 这说明 “ 生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。 ” 因而，多看，目的是扩大学生的视野拓宽学生的知识面。一是引导小学生多看适宜于他们阅读的各种书籍。不管是诗歌、寓言、童话，仍然小说；不管是古代的，仍然近代的不管是文学读物，仍然科普读物；也不管是中国作品，仍然外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。让他们通过大量的课外阅读，积累语言素材。二是提示学生留意四周的人和事，教他们学会评价、鉴赏。三是尽可能带着学生走出教室，多理解社会，多接触大自然，多参观巡游，为学生提供制造性的环境，激发学生的制造动机，培养学生构成制造性的人格特质以发挥学生的制
4、造潜能，同时，也使书本知识与社会实际相结合，如此，确立学生观察、认识事物的主体地位，让学生成为观察、体验生活和表现生活的人，使我们的学生不但会学习能分析，而且见多识广，具有一定的文化素养。 2 、多动手操作 “知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”而作文是一门实践性、操作性特别强的学科。可如今学生最大的弱点确实是动手才能差，与现代人才的素养要求相距较大。因而，小学生写作教学要强调情境化。通过设计各种写作情境，让学生通过亲身的体验，在真切、详细的事物刺激下，营建学生原来未有的经历，或者激活学生原有的经历，如布置学生时期做小制造，进展小制造小制造；指导学生出手抄报等等。为了调动学生动手的积极性
5、，每月可进展一次手抄报评比，学校进展学期优秀手抄报、学年优秀小制造、小制造展评等活动。 出手抄报，要写文章，查找材料，设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这是一项既有趣又艰辛，既能扩展知识，又能培养多种才能的制造性劳动。小制造、小制造则要经历构思、预备材料、动手制造等过程，其间要理解一些材料的功能，要学会使用一些工具甚至还要经历屡次失败的考验。这不但丰富了学生的课余生活，锻炼和培养了学生的动手制造才能，还为他们构成良好的心理素养奠定了根底。此外，我还利用作文兴趣小组活动时间教学生叠衣服、削水果、钉钮扣、擦皮鞋等。学生先学后写，再实践，用本人学到的本领自我效劳，为家人效劳。学生在动手操作的
6、过程中，他们要思索，会碰到困难，遇到挫折既有成功的喜悦，又有失败的苦恼。他们通过活动营建出一种体验生活的情境，在情境体验中营建学生原来未有的经历，或者激活学生原有的经历，同时完全调动了学生的情境经历和写作动机，在师生的互动中到达写作目的，同时在活动中，老师应充分发挥学生潜能，潜能的发挥离不开独立考虑和积极探究的实践活动。在实践中，但凡学生觉察的知识，老师不要代替，但凡学生能独立处理的征询题，老师不要暗示，要让学生在学习中学会考虑征询题，培养创新认识。如此，有了丰富多彩的生活内涵学生作文的创新认识才有了结实的根基。 二、培养学生作文的创新认识要在命题上做文章。 好的作文标题，学生感到新颖别致，一
7、见就兴趣盎然，就会激动起来，思维就会爽朗起来，就会产生强烈的创作欲望，有利于开展联想和想象。 在作文兴趣小组活动的时候，我为学生制定如此一些命题、半命题作文。 1 、鉴赏评价类。如向你介绍我、我喜爱如此的（同学、老师、父母、邻居、售货员、我认为他如此做、评（某节目表演等等。再如 _ ，我 _ 你， 要求在前面的横线上补充 “ 谁 ” 或 “ 什么 ” ， 在后面的横线上补充表示感情的词，如：爱、恨、感激、想、原谅通过详细事例反映真情实感。学生年龄尽管小，但当今的社会环境促使他们已经具备一定的分析和评价才能。写写如此的标题，能充分挖掘学生的内心世界，激发学生的情趣，让他们敞欢乐胸，倾吐本人的真心
8、话，把本人的喜怒哀乐，爱与恨和盘托出，自然，他们所写的作文就会声情并茂，有趣而情真。如此，不但能培养和提高他们的观察、分析、明辨是非的才能，还有利于他们身心健康开展生活中，同学、老师、家长的一些说话和做法有的令他们感动、欣赏，有的则令他们不满、伤心，甚至气愤。他们不但有本人的看法，而且也需要倾诉、发泄。 2 、启发想象类的。想象是制造性思维的重要组成部分，它是培养人的制造才能的一个重要方面，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，同时是知识进化的源泉。”为了培养学生的想象才能，我让学生写如此一些命题、半命题的作文：假设我是、 二十年后的我，学
9、生对本人今后的设想都是美妙的，让他们插上想象的翅膀，能够协助学生点燃希望之火，加强学习动力，到达“练文育人”目的。随着时代的变迁，四周的环境也发生了日新月异的变化，因而能够进展今后的、启东的明天等一类习作的训练。这类的标题兴趣性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的制造性思维才能，激发和培养他们对科学的兴趣，以及热爱科学、立志献身科学的热情常言说： “ 题好一半文 ” ， 一个适宜的作文标题，不仅能协助小学生更好地构思、立意、选材，更能协助小学生挖掘生活中的素材，厚积薄发，以题激趣，以题促思。因而，作文命题一定要慎重，反复揣摩，力求使小学生对文题 “ 一见钟情”。 三、培
10、养学生作文的创新认识要强调写作的成就感。 学生写作越写越觉得没话可说，越写越怕写。产生这种情况的缘故特别复杂，但特别大程度上是由于学生没能通过写作活动获得适当的成就感和满足感。现代心理学提示，当人在重复一件没能给他带来成就感和满足感的事情时，其活动的动机呈下降趋势。心理学家盖兹说：没有什么东西比成功更能加强满足的感受，更能激发学生的求知欲望。基于这种认识，小学写作教学设计就应注重满足学生的写作成就感和满足感，以此鼓舞学生接着写作，接着参与老师可通过朗读和讲评学生的作品，引导学生开掘本人习作的可取之处，或者请学生说说个人写作构思的过程，这不但是对学生才能的一次确信，也使学生获得了一定的成就感和满
11、足感。老师也能够更改学生的作品（一般水平较低的）以作示范，如此既使学生得到了指点的时机，同时也维护了学生的自尊，使学生得到了一定的成就感和满足感。我还和学生一起，按照学生作文的内容，从网络上下载相应的图片，制成各种各样图文并茂的幻灯片，拿到教室里展示。学生对这一方式特别感兴趣。在交流中学生之间能够互相欣赏，互相启发，互相鼓舞。在交流中，学生感到本人的智慧，体验到制造的欢乐，从内心深处感到本人是一个成功者。例如有的学校搞了“小小作家上网计划”这类的设计，老师把学生的习作（同意学生匿名）在网上发表，通过网络的联接，全世界的人都能够看到学生的作品，使学生的自我成就感得到了极大的满足。而与此同时，也不
12、用担忧本人的习作会由于质量不欢乐而面子上过不去，由于同意匿名，同时学生的习作还可得到网上有心人士的指名。学生在如此良好宽松的写作环境中只会越写越爱写，越写水平越高学生在写作中，学会考虑，促进思维开展，培养创新认识，这正是素养教育所必需的。 四、培养学生作文的创新认识注重写作有用性。 叶圣陶 先生说过：“人在生活中随时需要作文，因而要学作文。”作文教学要从现代化社会实践要求出发，从生活需要出发，注重向社会开放，为言语交际效劳。心理学的研究也告诉我们，随着年龄的增长，学生的自我认识日趋加强，沟通讯息，交流思想的情感需要也日趋强烈。老师可顺应学生的情感需要在作文有用性上做文章，多设计一些有用性强的小
13、练笔，让学生深化体会到作文有用性所带来的成就感。班级可设“老师信箱”，让学生给老师写信，在同学间倡导“纸上谈心”，增进彼此的交流；也能够鼓舞学生广交笔友，增加交流的渠道，还可给亲友写一封信（写后立即寄出），播送一个通知（写后立即广播）写一封建议书（写后立即张贴）等。 经常参与日常生活中的语文实践活动，有助于构成学生的自主性写作。这是由于生活中与别人的交往，是“我”要写。比方，学生写信邀请外地的亲戚来家里做客，而这个亲戚又从来没有到过他家，他在信中就会尽可能写明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志，等等。这是实实在在的言语交际活动，在如此的过程中不但实现了跟别人的交往，而且动了笔，历练了本人的写作才能。 有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文综合性学习和综合性实践活动中有许多动笔时机，我们要指导学生处处留心，抓住时机，自觉地历练本人的写作才能。 创新是新时代的主旋律，是知识社会的灵魂。被动、封闭、接受性的学习方式不可能培养学生的创新精神、实践才能。新型的教育教学方式必须实现主体的凸显个性的表现，制造性的解放。创新是文章的生命力所在，因而，在小学作文教学中努力培养学生的创新认识，是我们工作的重要内容。