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1、语文论文之高段作文细节描写的训练指导 语文标准关于写作的总目的要求学生能详细明确、文从字顺地表述本人的意思，能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“详细明确”的要求要恰当的细节描写来表达。假设说作文的主体是一棵大树，细节确实是枝叶。好的文章因而能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。细腻、生动、传神，细节描写起到了窥斑见豹的效果。同时细节描写彰显个性和创新才能，西方哲人说过一句意义深远的话：世界上没有两片一样的树叶。细微之处方显鲜明个性和创新精神。例如阅读写景状物的课例，可采纳学习描写方法，想象课文意境，积累好词佳句，观察四周的景物，模拟写作的方法进展指导。老师范读想象画面自由朗读品读欣赏表
2、情朗读实地观察模拟写作的方法指导阅读和细节描写。在教学中，选择朗读才能较强的学生在音乐声中融情融景地背诵，其余的学生闭上眼睛倾听，想象如今本人就站在威尼斯的某个地点，看到了特别多特别多这次学生们的答复各不一样，超越了课本的内容，有的说看见了波光粼粼的河面，有的说听见了树叶在晚风中簌簌地响学生们的脸上闪耀着兴奋、智慧的光。他们认为文中的一些字词用得特别精妙，如：寂静、屹立、横。如此的细节描写将威尼斯夜的静谧美表现的淋漓尽致。当时正好雨后阴天，执教者抓住这一契机，立即提征询：“观察今天我们四周的环境，给你留下了什么感受？用一两个词语说说。”然后把学生分成了几个小组，由组长带着着，离开教室，站在不同
3、的位置观察，学生们的感受各不一样，有的说“新鲜”，有的说“安静”，有的说“沉闷”“压抑”接着让他们仿照课文，把本人看到的最能表达本人感受的景物用一段话写下来，能够用上课文里的词句，学生们雀跃不已。他们写出来的片段五彩纷呈，闪耀着创新的火花。例如一个以“沉闷”为主题的学生在片段中写道：雨后，乌云横在山头，压得山的腰都快塌了；青灰的瓦片无力地趴在房顶，无奈的和乌云对视；高高的旗杆屹立在操场中心，红旗偶然摇摆一下，也无精打采地垂下身体该学生将“横”字借鉴得特别恰当，一“横”字写出了“雾锁山头山锁雾”的意境，特别好的突出了“沉闷”的主题。二、通过课外阅读积累细节描写素材进展模拟写作阅读不仅是课堂行为，
4、也是课外延伸。课外阅读的范围更广，获得的知识也更丰富。培根说过：读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。这确实是说广泛的涉猎课外书籍，对学生来说，裨益良多。因而向学生推荐诸如中国古代四大名著、安徒生童话、爱的教育要求每个学生装备专门用来摘抄和仿写的积累本，边阅读边摘抄好词佳句，并能背下来；摘抄细节描写的片段，圈画出其中精妙的字、词、句，在旁边写上本人的感受，在后面仿写一段。在每天的家庭作业中安排读一个故事或一篇作文范文并积累。学生的积累本上不仅积累书本上的，也积累了本人的成果。三、阅读习作，在多种方式的评改中互相学习阅读的外延是广泛的，为了拓宽
5、阅读面，检验学生细节描写的才能，加强学生间的交流，应将学生的习作纳入了阅读的范围内。改变学生作文老师改的方式，在学生写草稿时要求书写工整，行与行之间留有间距，以便修正。叶圣陶说：“改”与“作”关系亲切，“改”的优先权应该是属于作文的本人。因而采纳自改、同学互改、家长评改、老师修正的方法，在阅读交流中集思广益，自我提高。并要求学生在评改中对细节描写精彩部分和缺乏部分都作标识并简单评价，再选择特别突出的习作在全班交流。为了鼓舞学生写作和创新，还可选择描写细致、新颖的习作让学生抄写在积累本上，让他们有成就感。在多方式的评价、修正中，学生畅所欲言，积极主动地参与，学会了接纳和汲取，也学会了进取。古人云：“供人以鱼，只解一餐；援人以渔，终生受用。”阅读与细节描写相结合，既能提高写作才能，又能让学生掌握一种学习方法，真是一举两得。