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1、语文论文之激发学生写作兴趣的三条途径 新的语文课程标准在课程目的部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目的：留心四周事物，加强习作的自决心；能不拘方式地写下见闻、感受和想像；尝试在习作中运用本人平时积累的语言材料。这些目的关于三年级的作文教学来说，能够归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，特别多学生便产生畏惧心理，感受无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下
2、三条途径：一、培养学生的观察才能观察是人们认识事物的第一步。假设学生对四周的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是特别难的。对三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，细心的观察事物，才能获得真实、深化的第一手材料，写作时才有话可写。因而，作文教学应注重培养学生的观察才能，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，能够请学生拿出本人喜欢的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比拟容易了。这时，老师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和理解水果的外形、色泽、滋味、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们明白得观察的重要性，逐步养成细致观察的好适应。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文
3、就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，引发学生的想象思维特别重要。在教学过程中，老师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象制造才能。例如义务教育课标版三年级上册习作七用动物编写童话，老师能够利用课件展示特别多可爱的动物，激起学生的兴趣，请学生小组合选择其中的一些动物确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完好的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的时机，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比拟充实生动。三、鼓舞
4、学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓舞和催促，才能协助他们积累语言，提高语言的储藏量。能够布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习适应，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比方从互联网上查阅材料，做实验，征询别人，留心观察并做记录等等，如此既丰富了学生的见闻，又协助他们获取了真实生动、经历深化的素材。如此通过长期的积累和内化，学生写作的语言材料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。