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1、语文论文之语文阅读教学需要个性化 当前，语文阅读教学要焕发出生命的活力，必须张扬阅读教学的个性，让阅读教学的生命力量于个性的张扬中呈现出内在的活力。个性化，这是阅读教学的生命呈现！在阅读教学中，我们能够从以下几个方面着手：一、开掘阅读教学资源个性化二、组织阅读教学过程个性化假设每堂课都必定按预先设定的计划原封不动地“严格”进展，这看似科学、，事实上违犯了科学，由于课堂教学是一个动态的过程，阻碍课堂过程的系统要素特别复杂，老师必须讲究调控艺术、策略艺术，尽量因势利导，顺势而为，淡化“教授（知识的赐予者）”认识和“指挥员”角色认识，强化“对话”认识和“主持人”角色认识，诱发学生以积极主动的态度参与
2、到学习过程中来，在学生明确课堂学习目的的前提下，协助学生建构和阅读文本之间最有效的（即符合学生个性和文本个性的阅读策略）桥梁，老师在其中更多地应起到一种穿针引线的作用，而力求使阅读教学的课堂真正成为学生生活的一部分，成为他们的一种生命经历。三、处理师生交互关系个性化新课程强调的不是“符合”，而是“获得”，即鼓舞学生从阅读文本中获取真正的属于本人的、个性化的情感体验和感悟。这是教育的民主，也是符合阅读的理论规律的。但是，在特别多情况下，由于个体的知识背景、生活经历、感悟角度、审美情趣等方面的差异，不要说面对语文课程中具有大量详细形象的、带有个性情感和主观色彩的内容以及独创性的语言方式，确实是面对同一篇文章，特别是文学作品，人们都会有个性化的理解和感悟。因此，在阅读教学过程中，老师应同意、倡导学生充分发表本人的阅读感言，鼓舞学生间的互相研讨、争论，针对不同征询题，有些应该求同，有些则能够存异。