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1、语文论文之浅谈初中语文阅读教学的征询题及改良措施 人类离不开阅读。阅读不止在于掌握语言文字，它对人的生活质量及个体素养的提高都有着不可或缺的作用。语文是人生存和开展的根底，学习语文的过程，是认识社会、认识自然、认识别人的过程，也是认识自我、开展自我、完善自我的过程。而在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的缺乏，据此就阅读教学谈本人的一些看法。一、根本看法1.语文老师对阅读教学不够注重。作为阅读教学开展的指导者，初中语文老师的教学理念和教学方针从一定程度上制约着阅读教学活动的开展。当前，许多语文老师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往无视阅读教学的重要作用。这
2、是由于阅读教学开展它占用的课时最多，消耗精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因而造成许多语文老师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。这是阅读教学开展遭到制约的主要要素。2.阅读教学开展深度和广度欠缺。开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。许多优秀的中外名著，不但具有文学性，同时涵括天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识，初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所包含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们本身知识才能增长有较好的协助，同时，获取知识加以
3、消化是对他们本身理解才能、创新才能的历练。因而，语文老师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能表达阅读精神。3.阅读评价体系不够完善。阅读评价体系的建立既是阅读教学的重要组成部分，同时是对学生阅读才能的调查、检测的重要按照。通过评价体系的建立，一方面让老师认识到阅读教学开展的情况，对今后的阅读教学工作具有一定的指导作用，老师对学生的阅读情况进展理解之后能够及时的觉察征询题，使得阅读教学开展具有有效性。而另外一方面，学生通过评价测试，将本人的见解、认识、感悟写下来，不但是对他们写作才能的锻炼，同时还加强了他们对阅读材料的理解，加深了印象，在今后的作文中能够灵敏运用，也
4、是对他们表达才能的锻炼与提升。但是在当前，许多老师并没有建立科学的评价体系，认为阅读与评价是不相关的事情，这导致阅读教学欠缺调查与检测，使得阅读教学开展低能化和无目的化。4.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的情况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被老师的烦琐分析和频繁提征询所占有。正如苏霍姆林斯基所批判的那样，“学生在课堂上阅读得特别少，而关于阅读的谈话却特别多”。事实上我们都明白，任何才能都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的老师不但不鼓舞学生读书，而且阻止学生阅读课外
5、书，并美其名曰：为了学生的前途。5.农村学校受硬件设备的限制。由于我国经济条件存在着较大差距，城市与农村差距较大。因而在教学设备上，农村地区配套设备不完善，使得学生不具备阅读的条件。许多农村学校虽有本人的图书馆，却不能给学生提供阅读书籍，使得学生参与阅读的时机较少，更无法构成良好的阅读气氛。二、改良意见1.要接着加强学生在阅读教学中的本体地位和老师的引领指导作用。阅读教学应在老师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以开展语文综合阅读才能为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。详细要求是：美文美读，要在朗读中
6、体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和选择信息。通过精读、默读的技能实践，体会和揣摩重要词句的含义和作用，学习从多角度深化解读课文，并进展鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的根底上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。2.转变教法，立足文本，鼓舞学生与教材平等“对话”。语文课是要读书的。学好语文的关键确实是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美妙中真正学“语文”。在语文阅读课中，应留意以下对话：1与文本对话：如“文
7、章写了什么？是如何写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深化？我是如此理解文章的；我理解的理由有这些”“为什么要如此写？写作意图是什么？写作意图是否表达得特别明晰？” 等等；3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？研讨与练习与读一读，写一写有什么区别？编者的意图是什么”等等。课堂教学的顺序上，应遵照“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与本人的感受走向老师，向老师请教，而不应该是老师带着已经预备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。3.在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新。在阅读教学中，
8、应倡导“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和根底，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的根底上进展，通过互相交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维质量和思维习惯。“创新”是在自读研讨的根底上，各人把文章内容或方式的某方面和本人的某些生活经历、文化内存、思想情感等联络起来考虑，通过比拟延伸
9、、联想和揣测，提炼出某种和“教参”不尽一样的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的根底上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目的要求，教学中可视教材和学生实际灵敏运用。应留意的是：在研讨、创新的活动过程中，老师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进展科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以确信或否认。4.注重诵读。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有认识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富本人的知识储藏，提高本人的欣赏档次和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇
10、目做出量的规定和质的选择。5.指导学生学会制订阅读计划。广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（79年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集本人需要的信息和材料。6.老师也要广泛阅读。“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。这就要求老师要有“人文素养”，要有文化底蕴。那么语文老师的文化底蕴，一要“渊博”。要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长本钱人的文化“血肉”。要构本钱人对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。翻开新的教科书，在“综合性学习”中，“感受自然”、“探究月球奇妙”、“追寻人类起源”等内容的编排，无不让我们感遭到新课程对语文老师文化底蕴的挑战。假设不读书，不抓紧时间“补钙”，何以指导学生，又怎能迎接挑战？！总之，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，合理的开展阅读教学不但是习惯新课程改革的要求，同时又是加强学生阅读才能、理解才能、分析才能和积累素材的根底。关于初中老师来讲，应当充分注重到阅读教学的重要性，并积极探究，探究总结出一条符合本班级学生的阅读教学体系来，让阅读教学效劳语文并升华语文。