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1、语文教学计划总结酸的和甜的教学反思酸的和甜的这篇课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的方式安排的。它既生动有趣又寓意深化。如今，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革倡导学生在学习的过程中觉察并掌握识字的规律，从而提高本身学习生字的才能。本节课我采纳随文识字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我出示图片，让学生观察这三个生字有什么共同点，并说说带有“犭”的字。接着在识记“葡萄”，出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考
2、虑到这两个字不能分开使用，因而，没有把它们分开进展教学，而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。如此，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的模样联络了起来。学生在学习中感遭到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能、合作认识、创新认识以及实践才能。因而，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表
3、示绕圈子的时候读“zhun”，由此让学生在自主、探究的学习中，推断出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓舞多读几遍，把句子读准读好。如此，学生成为学习的主人。三：创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，征询征询小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的模样。低年级小孩的年龄特征需要一种“动”，好动爱动是小孩的天分。在课堂中，引导小孩去学会欣赏、倾听、专心、安静因而是特别有必要的一种学习适应。但另一方面，静中有动，顺应小孩们的天分，让他们动起来，且动知名堂，动出乐趣，在“动”中有所感悟，让课堂成为小孩喜爱的“动感地带”，让童心跳动在课堂中，让他们在活动中品词赏句，及时捕捉通过肢体语言所传达出来的生动信息，是一种教育科学，无疑也是让学生感悟语言、培养语感的有效方式。