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1、语文论文之语文教学：慎用方式 远离套式 内容提要：素养教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”“方式”的套子里爬不出来，课堂教学方式因而演化为定式与套式。千人一面 ，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。本文提示，语文教学须慎用方式、远离套式，呼吁语文老师们努力走出有本人特色的教学之路。 关 键 词：语文教学课堂方式 定式 套式 语文教坛这几年真是太喧哗了！单说这课堂教学方式确实是层出不穷！征询题方式、觉察方式、朗读方式、背诵方式、情境方式、训练方式、讨论方式、自学方式、网络方式真是把戏迭出！各种新鲜面孔粉墨登场，叫人应接不暇。在公开课、研讨课、优质课上更是
2、方式泛滥，大概无方式便无创新，便是落伍、不合潮流。 事实上，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学方式，从而 将教学方法、教学手段、教学组织方式融为一体，把抽象的理论转化为详细的操作策略，这本来无可厚非，但有的老师见方式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的方式去运作？课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种方式可以放之四海而皆准？尤其是许多青年老师在众多的方式面前迷失了自我，一味地生搬硬套，“方式”便成了“定式”、“套式”的代名词，这更是违犯了方式探究者的初衷。“教学有法，教无定法。”语文教坛，理应百花齐放。为提示广大同仁慎待教学方
3、式，远离课堂套式，制造灵敏多样的课堂风格，笔者将从三个方面论证本人的观点。 生搬硬套课堂方式只会消解学生的个体差异，这是对教学规律的背离。不管是对方式的借鉴仍然制造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。 过去一讲到底的课堂方式显然难以适用现代教学，北京、上海的中学适用的课堂方式就不一定适用于黄石的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到一般中学里去。学习、生活的时代和环境不同，学生的知识情况也就不一样。接受才能有别，学习的需求也就各不一样。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一“套”了事？ 有一年我在高一年级任教，受学校委托到黄石七中兼任同年级的一个班的语文教学，它使我真切感遭到了
4、语文教学的方法要因人而异，要联络学生的实际来开展教学。同是讲授项链一文，在二中完全可用所谓的讨论方式，而在七中就不能以讨论为主了，在那儿更多的是需要老师的启发与提示。 教学的目的和任务，确实是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和开展他们的个性和良好的思维质量，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感遭到学习的欢乐，都能在原有的根底上有所收获和提高。要实现这一目的，教学活动就必须按照不同学生的详细情况，制定相应的教学策略，采取不同的措施，灵敏运用不同的教学程序，以期获得教学的最优效果。在这个过程中，一切预设的标准方式，力图用现成的方式去
5、指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只能导致教学的封闭和僵化，不利于教与学呈良性循环的态势向前开展。 千篇一律只会抹杀老师独特的制造。每个老师都应当恰中选择和制造性地运用教学方法，表现出本人的教学艺术和构本钱人的教学风格，努力走出有本人特色的教学之路。 有位青年老师在听杨艺芳老师讲授大堰河我的保姆时，被其声情并茂的朗读深深地打动。因而，在他本人讲这一文时，便毫不犹豫地采纳了所谓的朗读方式，而朗读又不是他的长项，课堂上不仅没营建出浓重的抒情气氛，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我本人也曾听过不少的优质课，回来一模拟，感受就完全变了味，不由感慨：人和人确实是不一样。 确实，老师的才识、学养有高之分，才能
6、、经历有强弱之别。因而，对不同的老师来说，要发挥本身的教学优势，就必须不拘一格，灵敏多样地选取可以习惯本人的教学需要的手段和方法。而教学内容的丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此构成的不同解读，在教学中更会打破任何“标准方式”的束缚。因而，在教学实践中，不同的老师各有各的招数和拿手好戏，即便是同一个老师，也不会完全重复固定的教法。况且，课堂上时而出现的灵感火花也会将方式、定式与套式一概烧毁。强求一律，让不同的老师都用一个套路去操作，无异于削足适履，得不偿失。 万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进展语文教学无疑是有缺陷的，也违犯了教育百花齐放的根本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和
7、不可重复。 正如“一千个读者就有一千个姆雷特”，教学也应当是一千个老师就有一千种教法。惟其如此，才能构成独特的个性风格，进而构成教坛上百花齐放的理想境地。 一篇胡同文化，有的授者一般话标准，字正腔圆，全文范读，震惊四座，他意在引导大家去把握汪曾祺这京派作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握胡同文化的特征与精义，板书设计精巧，观者无不深受启发，他意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的老师灵敏运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气息。也正是由于听到了风格迥异的课，学生才明白得必须用多种手段汲取丰富的知识，明白得要养成勤思善征询的习惯，明白得一个学习者要有包容性，兼收
8、并蓄。而现在风行的教学方式，恰恰是将艺术变成技术，将个性化的劳动变成整齐划一的“正步训练”，如此的课堂何谈丰富多彩？又何来教育创新？消解个性，千篇一律，无疑会阻碍语文教学的正常开展。 在倡导素养教育与教育创新的今日，许多新奇的课堂方式为赶潮流，匆忙上马，闻者不征询青红皂白，见方式便喝彩，这又更是火上浇油，助长了方式、套式之风的盛行。长此以往，语文课堂何处去寻活力与活力。笔者以为，语文教学，要慎用这些方式，要审时度势，恰当地运用。不能滥用泛用，更不能将方式当作套式与定式，否则，误己害人，阻碍教学。因而，我们必须广泛读书，深钻教材；勤于考虑，勇于探究；博采众长，为我所用。选择和制造性地运用灵敏的教学方法，努力走出有本人特色的教学之路。