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1、语文论文之作文教学是开展学生制造思维的过程 在当前素养教育的研讨下，开展学生制造思维的过程，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过：老师教任何功课，教都是为了到达不教。作文教学同样如此。我们教学生作文是为了到达今后即便没人教，他们本人也能写文章。几年来，我在作文教学中培养写作兴趣，开辟写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，开展写作的制造力。下面我就在四年级第七册作文教学指导中如何开展学生制造思维过程的尝试，阐述如下三方面。 一、 培养学生写作兴趣，是开展写作制造力的前提。 小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是关于刚上四年级的学生来说，开场要求写完好的文章，有了字数的要求，
2、学生特别为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分注重写作兴趣的培养。我运用早自习让学生诵读、背诵中华古诗文选积累词语，给学生讲古人的名言读书破万卷，下笔如有神；利用午间时间对学生进展思想教育，告诉他们文章的好坏是衡量一个人语文水平的尺子，我们要学好祖国的语言文字、学会作文，长大才能为祖国建立效劳；又列举毕业生中刻苦写好作文的动人事例；最重要的是每篇作文，我几乎是做到诲人不倦地三批，一批符合作文要求，教会学生审题，跑题写得再好也无济于事，关于四年级学生审题特别重要，学会审题就为五六年级打好了根底；二批语句通畅，学会用修正符号修正本人的作文，四年级学生在作文中最大的普遍征询题是错别字多，
3、词语积累量少造成用词不当，培养修正作文的才能尤为重要；三批描写详细生动，培养学生学会抓住重点展开想象，将语句写优美。争取人人面批，用闪光点鼓舞写作积极性。由于我在班上不断抓写作兴趣的培养，老师批的认真，学生自然特别受启发就写得认真，慢慢地学生对作文不再望而却步了，也不再把作文看成是一件苦差事了。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才能激发求知欲与制造力；学生有了兴趣，才能把老师要我学、要我写转化为我要学、我要写。可见，兴趣是一种求知欲的表现，它能够转化为学习动力。学生在学习经历总结中讲到，往常怕写作文，如今爱写了。培养学生写作兴趣，我有 三点体会
4、： 1 要积极鼓舞，启发诱导，开展学生的写作制造力。 鼓舞，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓舞为主，老师鼓舞学生就等于在拨动学生制造的心弦，点燃思维的火花。学生杨羚，在第一单元看图写一段话中，漂亮的小山村写得特别有真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩；更重要的是想象丰富，使本人好像身临其境，我仿佛也置身于这漂亮的风光之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏描写得特别富有儿童情趣，把画面写活了。平时作文经常得达标，这次给她评了个优，她拿到作文本喜出望外，遭到鼓舞，对写作的劲头更大了，三年级家长会后她
5、的家长总是由于小孩后进挨留，而四年级一开学的家长会，家长却是由于小孩的作文中联络横跨渤海的体育大学教授张键的感人事迹结合本人的学习感慨万千有创新遭到表扬，连家长也说小孩的作文大有进步，对她抱有决心了。由于老师坚持鼓舞、表扬，学生的写作兴趣更浓了。班上有一位男同学刘通深有体会地说：作文写好后感到特别兴奋，由于这是本人辛勤劳动而得来的甜果啊！ 2 要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，开展学生的写作制造力。 指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长， 挫伤学生的写作积极性和制造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导
6、学生围绕中心选材写详细，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人（要求抓住人物的外貌、语言和神态加以刻画），并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。 3 要设计多种方式的辅助练习，开展学生的写作制造力。 为了激发学生的学作兴趣，让学生充满决心肠写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项写作训练，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业特别感兴趣，每天写一段，久而久之，构成了适应。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。老师批阅后进展讲评，特别有成效。在这一辅导练习中，我采纳多种方式让学生的制造力得到开展，扩散思维才能得到训练与培
7、养。 （1） 给开头一句，要学生写下去。如：今天，我们的学习条件特别好。（用排比句写）秋天到，树叶黄。跳绳竞赛开场了，操场上一片欢跃。（2） 给结尾一句，要学生补写上面一段。同学们玩得真欢乐！我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！我真爱看这期的读写知识报。（3） 给过渡句，前后补充，写成一段话。小明不但刻苦学习而且乐意协助同学（4） 扩大书上某一情节或给文章的前段、后段，要学生补充中段，开展制造性思维，看谁想得合情合理而又内容详细。 想想，琪琪梦见小鸟如何了？他的心情如何？把下面的一段话补充完好。琪琪带着委屈和恐惧睡着了，梦见小鸟喝了好多减肥茶，忽然变瘦了，从笼子缝中轻快地飞到湛蓝的天空中自由自由地
8、飞呀，本人也欢乐地唱呀， 一起手舞足蹈，欢乐极了。这时，爷爷生气地出如今眼前，琪琪从梦中惊醒， 第二天早晨 ，他醒来抓紧轻手轻脚地向阳台走去。学习琪琪的心事后，按照书上介绍的简单情节对琪琪夜里做的梦加以想象，丰富内容，同学们都写得不错。有的同学把本人想象成琪琪，如临其境，写得形象逼真、栩栩如生。 （5）看书上的插图，写上一段话。教宝贵的教科书、李时珍等讲读课文后，学生写道：看着宝贵的教科书这课的插图，我细心品味着宝贵 从学生写的这一段段话中能够看出，语言的开展是建筑在思维开展的根底上的，观察与情感的表达是离不开思维的。 觉察写得好的作文一定要在班上及时地表扬、讲评，持之以恒，如此能够不断地激发
9、学生的写作兴趣。按照皮亚杰的观点：兴趣是制造力开展的必要条件，没有浓重的兴趣，不到达入迷的地步，便不会产生灵感。通过作文教学的实践，我加深了对这个观点的认识。在写作教学中，只有不断地培养写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。 二、 打开学生的写作思路，是开展写作制造力的关键。1 讲读课上教会学生摸清文章的思路。我先要求学生读书，然后板书课题罗胜教，并对着标题征询学生：一看课题，你明白这篇文章是写什么的？你能按文章的来龙去脉提出哪些征询题？（针对标题提出征询题是制造性思维才能的较强的表现。）这时，学生积极考虑，课堂气氛异常爽朗，纷纷举手发言，一共提了六个方面的征询
10、题，而且都能抓住要害。这些征询题是：（1）我觉得这篇文章是写人的，要不如何以人名作为文章的标题？（2）我认为这篇文章是写事的，讲罗胜教救崔莹的一件事，以事写人。（3）金日成同志为什么亲笔题词说：罗胜教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存？（5）为什么要以人名作为标题？有助于学生理解课文的内容，关于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种特别好的训练。在阅读教学中通过释题理解文章的思路，就为作文思路打下了根底。 2 丰富写作题材，打开写作思路。 要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生开掘题材十分重要。题材哪里来的？我引导学生去观察四周的人和事。学生对生活之中的小事和四周发生的事常常视
11、而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值得一写，都是特别好的题材，使学生明白得在这纷繁复杂的生活中四处都有写作题材，如：从我到我们的集体，到家庭、社会。我对学生说你们对本人的家十分熟悉，能够写我的家、我的爸爸、我的妈妈、发生在家中的一件事、家庭的欢乐、星期天我在家里，等等。学生们听了恍然大悟，生活中写的事太多了。鲁讯先生说 得好：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。 爽朗的课余生活，制造性的少先队活动，丰富的课外阅读，都是学生写作的源泉。在开展制造性少先队活动中，少先队员们掀起了板报热我看了图文并茂的板报，眼前仿佛盛开一朵朵
12、制造之花，我即兴出题：这是一朵制造之花。由于标题来自于学生的生活，学生有话可说，有情可抒，第二天学生的文章交上来了，内容详细生动，记叙了本人办报的事，并抒发了本人的感情。有一位同学是如此写的： 秋天的花儿是漂亮的，然而花儿再美也胜不过我们的校园里盛开的 制造之花。花儿只能使人欣赏，但这朵制造之花既培养了我们的制造才能，又丰富了我们的课余生活。我爱花，但我更爱校园里盛开着的制造之花。我在文章旁批上：这一段赞美得特别好！学生看了特别欢乐，写作兴趣更浓了。看课外杂志，我要求学生向别人介绍读了什么杂志，什么内容，什么最有趣，题为我读 ，各人都向别人介绍本人的读物。总之，我在写作教学中做有心人，除了教材
13、中规定的写作内容外，我想方设法地让学生有写作题材，打开思路，同时也激发了学生的写作热情，学生就不再感到无东西可写了。 3 师生共同命题，开辟写作思路。 处理了写作题材后，还要考虑出好作文标题，由于出好作文标题能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容详细而感情真实的文章来。过去老师主观出题较多，学生只能奉命作文。如今我从三方面对七册教材出题： （1）老师出题。大作文如：漂亮的小山村或漂亮的家乡；看图续写短文小树得救了、我喜爱的玩具。小作文如：用排比句仿写一段话今天，我们的学习条件特别好。；抓住特点仿写一段话我的学校；按照提示内容写一段人物对话，士荣和小敏商量给培培补课的对话。 （2）师生共同出题。
14、看奥运会节目，写奥林匹克星；上计算机课，写我学会了操作电子计算机等；分层仿写一段话，我学习 。 （3）自由命题（包括半自由命题的补题）。大作文如：的秋色、记叙生活中的第一次；第二单元的看图作文，学生自由命题写到知错就改、敢做敢当、小明脸红了等等。小作文如：按动作的先后顺序写一段通畅连接的话， 洗衣服、百米赛跑等涉及到生活的方方面面；从不同方面把一个地点的景物特点写详细，仿写一段话，学生自由命题有小区夜晚、上地高科技园、北大蔚秀园、未名湖畔等。 标题出得好，能开辟写作思路，出得不好，会封闭作文的思路，挫伤学生的 写作积极性。实践证明，通过多种写作内容的训练，有助于开辟学生的写作思路，掌握多种文章
15、的写作规律，培养制造力。 4 一体多练、一事多写，爽朗写作思路。 思维是写作的重心，从生活到写成文章，中间有一段间隔，一定要通过思维这个桥梁。思维过程是觉察征询题和处理征询题的过程，这个过程要通过屡次反复，螺旋上升，不断深化。开展发散思维是培养制造力的重要环节。一体多练和一事多写的目的是训练学生多角度地思维，从而爽朗写作思路。一体多练是在一定时间里集中练习某一文体，有利于学生掌握这种文体的写作规律。教四年级，为了给学生打下写记叙文的根底，我集中一段时间要学生学会写一件事的文章，如一件小事、一件有意义的事、难忘的一件事、一件好事等等。通过一段时间的教学与写作练习，学生明确了写记事文章的六要素，掌
16、握了写记事文章的规律。 一事多写确实是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养、训练学生的制造性思维。如第二单元的看图作文，学生自由命题写到知错就改、敢做敢当、小明脸红了、做老实的小孩、讲究卫生、人人有责、保护环境，从我做起、我错了、保护环境，申办奥运、他变了、应该我来扫、不应该发生的事情、楼上楼下、家里家外、省悟、感化、一老一少等等，同学们的命题各不一样，谁也不愿意与别人一样，激发了写作兴趣，拓宽了写作思路，同样材料从不同的角度来写，就能够写好好多文章，使学生的思维不断深化。既爽朗了写作思路，又开发了学生的智能，从而开展了制造性思维。 三、假设培养学生写作兴趣，是开展写作制造力的前提；打开学
17、生的写作思路，是开展写作制造力的关键；那么培养学生制造力的作文教学本身确实是开展学生制造思维的过程。 1 在平常活动中进展作文教学，开展学生的制造思维。 下棋，是平常生活中的小娱乐活动，我觉得下象棋特别开发智力，就鼓舞全班学生下象棋，因而中午小饭桌也摆上了擂台。下面的作文，确实是老师从培养学生下棋的兴趣，到有了写作的思路，最后至制造思维出作文，将作文教学浸透于每天，注重了开展学生制造思维的过程。 2 在新闻事件中进展作文教学，开展学生的制造思维。 老山汉墓的挖掘，是前一段社会上关注的焦点，该生留意结合新闻事实，有感而发地写作。 观老山汉墓挖掘现场直播有感 四年级一班 毛欣蓓 2000年8月20
18、日，我怀着好奇的心情观看了老山汉墓挖掘现场直播。老山汉墓是去年在抓获盗墓贼时被觉察的，具有重要的考古价值。 通过专家的介绍，我理解到汉代是我国封建社会历史上的一个大开展的朝代，历时400余年。老山汉墓位于西汉时期的北方地区，从公元前206年到公元9年这200余年间，先后有8位燕王和4位广阳王执政，而老山汉墓的主人，特别可能正是其中的一位。这时，主持人介绍说，在墓前室觉察了一具完好的人体骨架，头朝下，专家揣测可能是35岁的男性，身高约1.61米。这具骨架的身份有可能是墓主人、盗墓者或殉葬者。终究是谁，还有待于考证。另外墓中还觉察了一些汉代漆器。到直播完毕时，考古现场已开椁见棺。 短短两个小时的直
19、播完毕了 ，我仍然意犹未尽。由于它让我理解了不少考古和历史知识，如黄肠题凑、汉代葬制等，同时也使我对考古工作有了真正的理解。往常我总认为考古是一项有趣而奇异的工作，如今我才认识到考古是一项严肃的科学工作，而不仅仅是简单的挖墓，有时甚至特别单调、特别艰辛。 点评： 请小朋友们细心阅读，体会感受，让我们共同来关怀时代的信息吧。 作文教学实践使我深深明白得：作文指导要开辟学生的思路，调动学生的写作积极性，假设硬把学生的作文套在老师的固定框架里，以老师的思路代替学生的思路，学生的写作才能特别难提高的。因而作文教学不仅训练语言，更重要的是训练思维，训练一种富有制造性的思维。几年来我在语文教学中十分注重作文教学。在作文教学中对学生进展严格的思维训练。学生的思维爽朗了，开展了，那么他们就必定越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学。由于作文能为培养学生的制造力、想象力提供宽阔的天地。