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1、语文论文之板书设计与课堂教学的有效结合 南昌师范附属实验小学 刘嘉文板书是课堂教学的重要辅助手段。老师在讲课时，如何设计和运用板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直截了当关系到本堂课的教学效果。在课堂教学的详细实践中，我们应该留意处理好以下几点。一、有效的板书设计应该为教学内容效劳有效的板书设计应该考虑适当的方式，使板书具有较高的可教育性，否则会事与愿违，使板书成为教学中的干扰性要素。作为老师尤其要留意不能为了追求某种外表的方式，而使板书的内容表达不精确。要保证教学的的系统性和完好性，例如，人教版五年级下学期的半截蜡烛作如下设计：板书1：伯诺德夫人不惜代价半截 杰 克蜡烛 看守“机密”杰
2、奎 琳左侧半截蜡烛的图形尽管直观、形象感强，但是此图对学生理解文章，提示重点并没有起到作用。又如，人教版五年级下学期的景阳冈作如下设计：武 松 打 虎三闪 三般上冈 （扑、掀、剪）景 阳 冈 下冈喝酒此设计则紧紧围绕课文内容。反映了课文的四段构造，再现了武松打虎过程中虎的“三般”和武松的“三闪”突出了武松打虎过程的困难和武松的沉着机智、英勇无畏。图形示意法也给学生留下了深化的印象。二、有效的板书设计应该留意呈现的时机（一） 边讲边写：例如，人教版六年级上学期的伯牙绝弦作如下设计：伯牙绝弦伯牙所念， 钟子期必得之。知 音此板书设计围绕第一课时揭露授课重点的一句话而设计。分层出现，先出示介绍两个课
3、文中的关键人物，再出示课题，让学生对本课要学习的内容有个初步理解。最后在落实教学环节时补充完好句子：“伯牙所念，钟子期必得之。”点明“知音”的含义。较好地为教学设计所效劳。（二） 先写板书，然后师生一起分析。例如，人教版六年级上学期的最后一头战象作如下设计：板书2：最后一头战象重披象鞍重回战场挖掘墓坑老师先利用板书提示理清长文章段落构造的方法：“老师要告诉大家，以后读长文章时，把发生的几件事归结成小标题是理清文章构造的一个好方法。”再利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法：“老师还想告诉大家，把课题和小标题用适宜的词语穿在一起，是概括课文内容的好方法。谁来试着概括？” 学法与板书设计相结合，
4、学法浸透无痕，能够给学生以有效的指导。（三） 先讨论、分析、归纳，然后在运用时在课前即可发给学生每人一张白纸。在讲到白杨的三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写；讲到“爸爸”也在表白本人的心时，请一同学在黑板上画上“心”形，同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建立边疆、无私奉献”。在进展到上述过程时，同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上本人画画、填填，并鼓舞说：“看谁画得最好、填得最正确。”如此运用更能充分运用板书设计将创新认识、主体性、全体性等素养教育要义把握得更为恰当。以上的几种方法都要按照教学的需要来决定书出现的最正确时效。教学中那种因讲解而不记得板书，然后再去补写，或者因过多板书而阻碍讲解时效的现象应该防止，要坚决克服板书中随意性和盲目性。总而言之，板书设计是在课前认真备课的根底上，按照教学需要而设计的。在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾。处理这些矛盾除了在实践中不断积累经历外，还可靠课前进展必要的尝试。另外教学中也能够按照情况进展适当的增减和调整，但必须保证板书的完好性。