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1、语文论文之用经典传承文明 让诵读成为适应 建始县实验小学 冯琦琳摘要：当前，各校都在实践“大语文观”和开展书香校园活动，不仅把语文的学习落脚在教材的学习上，更把语文学习表达在教材之外的方方面面。在这种观念和活动下，我校的语文教学实践也经历了一系列的探究实践。其中，近几年的语文教学中的国学课程，也探究出了一定的实际经历，下面就我校开展的经典诵读课程谈谈的心得体会。关键词：大语文观 教学实践 国学 经典诵读一、经典诵读开展的意义中华民族的经典文化源远流长，它凝聚了前贤的智慧结晶，浓缩了华夏五千年的思想精粹。中国古人留下的经典的珍贵遗产，需要我们咀嚼当中的精华，一代一代地传承下去。事实上，成才先成人
2、，而诵读经典是培养学生具备优良质量的良好捷径。我校秉承这一理念，在前几年开展的综合阅读实践当中，我校设计的就有经典诵读的模块，通过经典诵读，我们老师和家长意外惊喜地觉察，小孩们的行为适应，道德认识发生了明显的变化。特别多家长说，通过读三字经，小孩们明白事了，明白主动为父母端茶倒水；读弟子规，明白了尊敬老师，文明适应大有改观；班上有个小孩姓周，家里是单亲家庭，自从诵读了国学经典老师开导以后，这个小孩变得爽朗了、成熟了，有一次他写了一篇作文，标题是我的妈妈，文章中他运用了经典名句表达了他对离异后的妈妈发自内心的内疚，体会到母亲的不易与伟大。当我把文章给他妈妈看了以后，他妈妈当时就感动得泪流满面，反
3、复的感激学校教育有方。事实上，这些都要归功于诵读国学经典。二、经典诵读单从语文教学上来看，也起到莫大的辅助作用。小学低段的识字教学是语文教学的重点，而小学低段开展的弟子规、三字经的经典诵读，能够看到，学生不仅朗朗上口去读了文章，更从诵读当中认识到了大量的汉字。比方我二年级下学期能够开展千字文的诵读学习，而这部书，学生就能够认识近1000个汉字，即便有的学生有些字不会写，但也能到达“认”的水平。这学期，我们借助“六一”活动的大舞台，二年级用歌舞的方式展示了三字经的朗读，参与的学生多，场面壮观，方式新颖，深受大家好评，荣获一等奖，这对经典诵读与语文教学有效整合的研究课题研究琦了极大的推进作用。到了
4、小学的中高年级，学生通过学习经典诵读，有的学生在写作文时，特别轻松地就能引章据典，将经典诗文中的故事、例子、名言等援用到本人的作文当中，提升了本人作文的文化内涵和创作水平。因此经典诵读的开展，也会大大提升学生的语文素养。三、开展经典诵读留意的一些征询题（一）创设经典文化气氛，激发学生学习经典的兴趣我们班上每学期之初，会在墙报上创设“走进古人、触摸经典”、“我是一位小诗人”、“经典伴我行”等栏目，让学生一进到班级、学校就感遭到古典文化的浓郁气氛，让学生在轻松愉快、文化气息浓郁的气氛下进展读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气
5、氛，有利于集中留意力，上好语文课。此外，我们还能够创办各样丰富的读经实践活动，提高学生读经的兴趣。如为进展一般话的宣传，经典诗文朗读会，经典诗文背诵擂台赛；在各种节日，让学生朗读一些相关的古诗文等，因势利导开展经典诵读活动。又如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文；利用课余游戏进展小竞赛背诵学过的古诗；在课前预备时间进展小组背诵古诗文挑战赛；利用早午读时间进展古诗文唱和办“我喜爱的经典诗文，经典中的的故事，生活中的名言警句及经典诗句应用”等手抄报，同时要有合理大胆的想象，让人能从本人的描写中想像出一幅图画。同时，抽出较好的诗加以讲评，引导其运用联想、想像、借助比喻、拟人、意味等手法，将一些单调
6、的文字变成详细形象。指导学生开绝句佳词赏析会、写读书笔记、点评诗文，为本人出诗集等，使学生从诵诗、赏诗到作诗，经历一种生命的欢乐，引领学生走进诗词歌赋的殿堂。我们还能够成立阅读经典的兴趣小组，协助小孩建立我的经典诵读成才计划，使小孩在诵读中认识体会到与经典同行的欢乐，感受美妙的童年。（二）经典与语文教学是相得益彰的，要学会整合经典诵读是语文课本教学的延伸和拓展，二者是不分家的。比方，在学到关于古人思乡的美文，我们能够联络到人教版五年级上册第二单元“月是家乡明”为主题的课文，让学生通过这种主题类似的文章中去感悟、体验古人思乡的情怀。又比方在写景方面，我们学习了李白的望庐山瀑布，还能够读经典中的望
7、天门山等，感受祖国山河的美妙，体会诗人对大自然的热爱之情。（三）在经典诵读的教学中，要结合本人班上的学情实际，施行经典教学。首先确实是要与学生实际相结合，实行因材施教的教学策略，由于每个学生的知识水平、文化底蕴、经历力都是有差异的、欣赏水平及爱好兴趣不同，因此我们语文老师在组织学生搜集背诵名言警句时，亲切联络学生实际，有针对性的选择适宜他们背诵的内容。不能硬摊派学生背诵哪些内容，如此假设长期下去，只会抹煞了小孩们学习经典的兴趣，是得不偿失的。再者，经典诵读与要与写相结合。为了强化经历，各语文老师在组织学生背诵诗词歌赋及经典美文警句的同时，要求学生每周抄写所背诵的内容（学生要用两个专用抄写本，分
8、诗词曲及经典美文警句两类抄写）。写的不一定要特别多，但是鼓舞学生写精华美文，最好能用毛笔书写，讲本人喜爱的古文经典书写下来，能够通过张贴装裱的方式上墙报等栏目，这对学生学习经典也是一种认可和鼓舞。第三，经典诵读还要与生活相结合，生活是学生学习的源头活水，我们鼓舞学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描绘事物，或发表谈论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当老师提示大家看书要有考虑时，有的学生立即会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为老师总结。在谈到古人珍惜时间的例子时候，也能够让学生背出相应的名言警句，既是一个积累稳定的过程，也是一个展示交流的环节。
9、最后，经典诵读教学，还要有“美学”的意味，它毕竟是古人留下的珍贵文化遗产，古诗文与现代文相比，古文的意境美事现代文无可比较的，因此我们在教授经典诵读课程的时候应该注重学生意境的培养。古人写诗“贵在委婉”“言在意外”。我们学习古文，要求做到入情入境，体会诗人委婉之美，弦外之音，与诗人或诗中人同喜同忧。如望庐山瀑布题西林壁游山西村三首古诗，都是绘声绘色、既描写了大自然的美景，意境中又抒发了当时诗人的人生感慨。在平仄押韵、美轮美奂的描绘中，展现出一幅幅栩栩如生、活力盎然的美景图，表达了诗人对大自然的热爱，由景触怀，是诗人当时心情的真实写照。（四）建立长效的经典诵读的培养机制首先，要建立经典诵读长期的
10、教学、治理、调查制度。要将经典诵读落实在教学进度、教学计划、教案等常规教学的案例之中。只有构成这种紧密科学的教学制度，才能保证经典诵读课程长期有效的进展。再次，方式上要构成常规方式，实行“晨读午思晚诵”活动方式，即早晨集体诵读规定篇目读一读，中午摘抄经典美文品一品，晚上与家长共读共议背一背，提高诵读的实效。第三，制定相应的诵读目的，还要将目的落实在每一天、每一周、每一个月、每一个学期：一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流会，一学期一次成果展示会，一年一个读书节。即每天复习背诵一句古典格言或名言名句，每周背诵一首古诗，每月以班级为单位开展一次诵读的交流展示活动，每学期以年级为单位
11、开展一次诵读的成果展示会，每学年以全校为单位开展一次浩大的读书节活动，以期通过读经典诗句、吟经典诗文、唱经典歌曲、演经典元曲等活动，为学生营建浓重的诵读气氛。第四，制定实实在在的教研制度，探究诵读方法。我们倡导老师自主开发阅读指导课，以激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率，促进学生良好阅读适应的养成。比方每周举行一次教研活动，每个学习围绕经典诵读开展专题会议，树立“学者型老师”的理念，将将教研活动扎实开展，每月和每个学期将经典诵读进展通报并予以表彰，发扬长处克服缺乏，将经典诵读教学稳步推进，不断完善，力求一年上一个台阶，三年有大的改观。四、躬亲示范，身教重于言传。我们老师为人师表，老师的一言一行
12、都会深深地印在学生的脑海之中。作为语文老师，我们不单单是讲课文，我们还要通过本人的平常的教学上的表现做好经典诵读教学的表率。比方，在诵经时，我们老师也要主动去背、去诵，通过本人的朗读去做示范，去做表率，让学生也明白：经典不分年龄、不分身份，谁都能够学，对谁都是受益的。同时经典的积累的过程也是本身的素养不断加深的过程，我们要用这些侧面去教育学生去感染学生。十年树木，百年树人。经典诵读的教学在特别大程度上也是树人的过程，由于经典美文当中的树人名言名篇也不在少数，我们做老师的，树人的工作是首要的、重要的、必要的。事实上东风教育的小学语文近十年走过了不平常的道路，阅读教学的过程也是不断探究、不断获得进步的过程，但是“路漫漫其修远兮”，这条道路没有终点，只有新的起点。在前几年的综合阅读课题中，我校已经对“经典诵读”课程有了一定的探究，在这条道路上我们看到了阅读教学的希望，而当前东风教育多所学校小学语文组正在开展“经典诵读”省级课题，我相信利用这一课题的开展和施行“东风教育”品牌战略机遇之际，我们的经典诵读这一课程通过接着努力，将会制造出更多更优良的成绩！