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1、语文论文之浅谈如何应用“征询题教学法”提高课堂教学效益 所谓“征询题教学法”，顾名思义确实是带着征询题处理征询题的教学方法。高效的语文课堂确实是要到达让学生能够本人觉察征询题、提出征询题、处理征询题、验证答案的目的。一、处理“没有征询题的征询题”“没有征询题”不仅是语文教学的一大失误，更是语文教学追求的终极目的，也确实是有效语文课堂的最正确境地。在语文的教学过程中，老师往往会遇到所有学生都不能够觉察征询题，更不能提出征询题，表现的是一种沉默和一征询三不知，他们的根本知识，根本技能一无所获。全靠老师填鸭式的授予教学，如此的课堂效益是何等的低下，是我们每一个语文老师所不愿意见到的。那么，要处理如此
2、的征询题，我们的老师就要采取“我要征询”的方式。由于学生都“没有征询题”，那就证明你已经明白了、会了。那么老师就要会征询、善征询，要能够揣着明白装糊涂。正所谓“难得糊涂”。老师要置身于“千人皆醒我独醉”的境地里，凡事都要征询个明白。如此，久而久之，学生在学习老师的提征询和答复老师的征询题中或许能够学习到知识，而且还能觉察征询题和提出征询题了。由于你把他们“征询恼火了”，他们也会反过来“征询征询你”，如此，你的目的也许就要到达了。二、处理如何“提出征询题的征询题”当老师苦心运营的提征询，激发了学生提征询的兴趣，学生能够觉察征询题提出征询题时，学生也许就会征询个不停，征询个不休，这也是好的现象。老
3、师要有耐心，细心、认确实答复每一个学生提出的每一个征询题，哪怕是再简单不过的征询题，其别人嗤之以鼻的征询题，老师也要认真对待。只有如此，才能保护学生学习的积极性和提征询的热情。但是，不是老师一味的答征询，而是要采取迂回之术，反过来诱惑学生答复，引导学生学会答复本人提出的征询题，答复别人提出的征询题。但是学生如今也许不一定会提征询，他们也许提出的征询题过于简单或者没有针对性，或者含混不清，辞不达意。这时，我们就要想方法引导学生学会提出征询题，要做到提出的征询题有助于学习和教学，要有针对性、深化性和可探究性。我们能够采取召开“记者招待会”的方式，确实是先让学习好的学生组织一个“中心发言人”的团队，
4、老师则作为主持人或者是“记者”，让另一部分学生充当“记者”，“中心发言人”答复“记者”的提征询。下一次，再将 “记者”和“发言人” 进展必要的轮换，久而久之，我们的学生不仅擅长提征询题，而且会提征询题了。三、处理如何“处理征询题的征询题”学生在能够觉察征询题和提出征询题之后，就要处理如何“处理征询题的征询题”了。老师要引导学生应用原有的知识根底，借助工具书，网络媒体，生活实践以及本人的思维、想象力来处理征询题。能够采取小组讨论，互相合作，社会调查，上网查询，借阅图书等方法，本人处理征询题。当他们本人能够处理征询题后，他们也许就收获到成功的最大欢乐，学习兴趣就会空前高涨。如今的课堂教学也许是轻松
5、、愉快和祥和的，老师就不会再把课堂教学当成是一种负担，而是一种人生最大的享受了。学生也会是在探究中、合作中，收获着喜悦。四、验证答案，到达“没有征询题”学生能够本人处理征询题了，这并不代表学生所学习的知识全部掌握了，构成了才能。我们仍然要及时引导学生验证答案，学会反思，反思本人提出征询题的合理性、深化性和征询题提出的过程，反思本人处理征询题的方法和过程是否简约、合理、高效。反思本人的答案是否圆满，是否符合要求。进而让学生本人学会设计练习题，互相考验和检查。如此到达复习稳定的目的，也为进展下一课学习打下根底，构成才能。应用“征询题教学法”的几个步骤是：“没有征询题”-“觉察征询题”-“提出征询题
6、”-“处理征询题”-“验证答案”（“没有征询题”）如此五个环节。而每一个环节的课堂效益是不同的。学生“没有征询题”的课堂效益是20%；学生能够“觉察征询题”的课堂效益是40%；学生能够“提出征询题”的课堂效益是60%；学生能够“处理征询题”时的课堂效益是80%；学生能够反思处理征询题的过程，验证答案，到达“没有征询题”时，课堂教学效益应该是95%。也许有人会征询：第一个“没有征询题”为什么课堂教学效益不是0，而是20%？最后一个“没有征询题”的课堂教学效益为什么不是100%而是95%？这特别好理解：当学生不能觉察征询题，全靠老师的讲解、灌输，这时效益低一些，但不是0。而最后到达“没有征询题”的
7、境地时，它的效果也不可能是100%，由于凡事不可能是尽善尽美百分之百。假设说是100%，这既不符合马克思主义变化开展的观点，也不符合辩证的、全面的观点。正是这5%的的差距，同时明确这一差距，才鼓舞着我们的学生进一步向着更高的目的奋斗；鼓舞着我们的老师更新教学手段，进一步提高课堂教学效益。由于“学无止境”，因此“教亦无止境”啊。总之，应用“征询题教学法”是提高语文课堂的有效途径之一。应用得好，我们的老师在教学的过程中就会轻松、愉快。我们的学生也会是积极、主动、勤奋、努力。他们在品味探究的艰苦的同时，享遭到了成功的欢乐。而正是这种学习过程的艰苦与曲折，锻炼了学生坚忍不拔的个性，让他们学会了认知、学会了学习、学会了做人。