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1、语文论文之回归与超越谈语文素养教育中读写才能的训练 当前，施行素养教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是施行素养教育的根底学科，语文课堂教学则是施行素养教育的主阵地，因而搞好语文课堂教学就显得尤为重要。那么，如何在语文课堂教学中施行素养教育呢？我想，语文教学是要培养学生的听说读写才能的，而读写才能又是现在高考中重点调查的语文才能，因而搞好读写才能的训练是当前在直面高考的教学中施行素养教育的重要举措。关于读写才能的培养与训练，我认为应当做到两点，即回归与超越。回归，是指要回归阅读，感受文本；超越，是指要超越文本，进展创作。高中语文课程标准中提出，“工具性与人文性的统一是语文学科的根本特点
2、”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能”。因而，“回归阅读，感受文本”与“超越文本，进展创作”我的保姆这首诗，它是一首长篇叙事诗。课堂教学中假设不读文本而直截了当进展鉴赏，那么即便老师运用再精彩的语言来分析，学生也会觉得索然寡味。而假设让学生进展范读，那么学生关于结合背景去把握作品情感又有一定难度，因而，在课堂教学中，我首先满含深情十分忘我地给学生作了范读，而学生在倾听的过程中，他们的情感确实被诗人的情感所打动，甚至有的学生听完后眼里已经含满了泪水。由此看来，回归阅读，感受文本这一步的教学是成功的。而在此根底上，让学生去感受诗人笔下大堰河对艾
3、青给予母亲般的情感时，学生自然能够深化地感遭到。因而结合这一课的教学，我给学生布置了一篇以歌颂母爱为话题的作文，体裁不限。结果学生有写成诗歌的，有写成散文的，但不管写成什么体裁，学生的作文都有了明显的进步，如情感的表达更加真诚了，材料的选择更加典型了，同时对诗中的整齐句式学会了运用。我在教授戴望舒的雨巷时，采纳了配乐加视频的朗读方式，让学生一边倾听那舒缓乐曲中深挚的朗读，一边欣赏视频中那动人的画面，一边去感受诗人内心孤寂、凄迷的情感。然后，让学生有感情地配乐朗读，并选出学生代表分节朗读。如此，学生在音乐视频的感化下，能够特别好地把握诗人情感。之后，结合这一课的学习，我给学生布置的作业是，把这首
4、诗改成一篇优美的散文。结果，学生按照课堂的情感体验同时运用联想想象，写出了语言优美且情感真诚的文章。我在教授闻一多也许葬歌一诗时，通过朗读，让学生感受闻一多痛失爱女的悲伤之情。然后，我给学生布置的作业是，“请你给闻一多写一首诗，表达你对他的同情”。考虑到学生关于写诗有一定难度，因而我在课前写了一首同题诗，课堂上给学生进展了朗读，目的是启发学生进展诗歌创作的尝试。结果，学生确实写出了一些诗句。尽管有些稚嫩，但毕竟是进展了尝试。如高二一班滕晓丹同学写的诗是：是清风就要明白得春天的呼唤 是花朵就要明白夏天的疼爱是落叶就要理解秋天的抚爱是雪花就要服从冬天的呼唤啊！朋友，请不要悲伤你的女儿不会寂寞清风会
5、替你悄悄的抚爱花朵会替你把她的心扉打开落叶会替你遮遮盖盖雪花会替你深情的默哀啊！朋友，失去的不能从来，请你节哀2、在学习戏剧单元时，我让学生分角色朗读，在朗读中去感受周朴园的虚假狠毒，去感受窦娥的仁慈美妙及所遭受的冤屈。之后，我给学生布置了我眼中的周朴园及通过窦娥认识元代社会如此的作文训练。学生通过写作，对作品中的人物及社会背景有了更深化的认识。3、在小说单元的学习中，我让学生找出林黛玉进贾府中有关王熙凤、贾宝玉、林黛玉的语言描写进展朗读，让学生体会不同身份不同性格的人的语言特点，在此根底上让学生设想同学之间、师生之间、小孩与家长之间、司机与乘客之间、售货员与顾客之间等情境对话进展写作，从而提
6、高学生对人物描写的才能。二、阐述类文本在阐述类文本的教学中，我主要让学生通过初读、略读、跳读、精读等方式，掌握文本框架构造及阐述方法，从而进展写作训练。如学习鲁迅的拿来主义一课，我让学生通过初读掌握文章的框架构造，即先破后立、破立结合的构造，然后通过跳读、精读等方式让学生掌握比照论证、比喻论证等论证方法。之后，我给学生布置的作文标题是再议“拿来主义”谈“拿来主义”的现实意义，要求运用两种以上的论证方法。结果，学生结合生活实际，较有见地的谈出了“拿来主义”的现实意义，同时运用了一定的论证方法。 三、有用类文本高中语文必修教材中涉及的有用类文本主要包括演讲辞和新闻。在学习演讲辞我有一个梦想一文时，
7、我通过课件让学生感受了美国黑人领袖马丁路德金的英文演讲，学生尽管听不明白，但是却能感遭到演讲者强烈的情感。然后，我让学生找出本人喜爱的段落进展朗读，并分析演讲辞的特点。当学生明确了演讲辞要观点明确、逻辑性强、运用多种艺术手法、煽动性强等特点后，我让学生也以我有一个梦想为题写一篇演讲辞，同时利用晚课时间在班级举办演讲会，让学生进展演讲，而学生在积极参与的过程中，他们的写作才能、演讲才能都得到了特别好的锻炼。著名的语言文字学家吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”我想科学能够理解为方法，而艺术则是指文学作品的美及创作美的作品。那么，语文教学如何去感受文本的美呢？我想最终仍然要回归阅读，回归文本，只有如此，才能更好地去感受文本，超越文本，从而开拓一条以读写训练为主的素养教育之路。