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1、语文论文之语文教学中的学生自主学习 “自主、合作、探究” 那么，在语文教学中该如何施行自主学习的策略呢？我通过本人的实践、探究、体会，认为应从四个方面去做。一、为学生自主学习提供坚实的保障 学生是学习的主人。在语文教学中必须改变旧的教育教学方式和旧的教学方法，构建以学生为中心，以学生自主活动为根底的新的教育教学方式，要为学生自主学习提供宽松的环境，坚实的保障。1、放手让学生到宽阔的天地去学习探究。 首先要树立大语文观的教学思想；要放手让学生到宽阔的社会生活中去，而不要把他们禁锢在校园。按照新课标的要求，从现阶段看，语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内外结合，让学生在课内学方法、课外长见
2、识，扩大学生的阅读面、阅读量，为他们提供更多自主学习的时机，让他们在学习实践中得到开展和提高。从长远来看，语文教学一要创立直观的多媒体语文课教学课件体系；二应建立更全面丰富的图书书库，满足学生阅读需求；三要建立语文信息网站，为语文知识的学习，获取提供更宽阔的空间。2、提供足够的时间。 旧的教育教学方式以应试教育为主，一味的给学生灌输知识，死记硬背，公式化训练，缺乏学生本人分析、消化、吸收的时间。因而，在语文教学中，要增加朗读、品味、考虑的时间，让学生有充分的时间细续课文，理解课文，通过质题、考虑、求解，提出本人在读中悟到的见解。3、革新学习过程。 素养教育明确强调要培养具有高素养的创新人才。在
3、语文教学中，老师要让学生多尝试，多鼓舞学生开动脑筋，发表本人独到的见解，要注重培养学生觉察、创意、沟通、表达、交流的认识和技能。因而，我们在语文教学中必须改变以往“吸收储存再现”的学习过程，构成“质疑探究创新”的学习过程，从而让学生充分有了自学探究的时机。4、目的导学评估。 老师在语文教学中，应引导学生对所学内容自定学习目的，再通过自主学习后，对所学内容进展自我评价。自我评价是学生对自已的学习过程、方法和知识掌握情况进展反省，检查本人通过努力是否实现自学目的。通过自我评价，有利于提高学生的自我学习才能，使他们从中探究选择最正确的学习方法，自我产生学习动机，开掘学习潜能，从而更好地实现独立完成学
4、习目的。由此看来，老师把目的导学评估落到实处，学生的自主学习才会有实效。二、创新学生自主学习的课堂教学方式 教学中老师为主导，学生为主体，学生是学习的主人。要为他们的个性发挥和互相交流提供时机，留足够时间。在多年教学实践中，我总结了以下三种课堂教学方式，以期探究。1、情景教学式。创设一定的情景、气氛，使学生从中遭到陶冶，掌握知识。该方法主要适用于低年级。按照低段学生的学习心理特点，创设有利于学生积极、主动学习、朗读的情景，激发他们学习的兴趣，使学习成为他们的一种乐趣。这种教学方式的一般操作程序是：（1）创设情景、感知课文；（2）开展情景、领悟课文；（3）深化情景、培养才能。2、学法指导式。主要
5、适用于中年级。在语文教学中老师引导学生学习的同时让学生领悟学法，并通过尝试使用掌握方法。操作流程：（1）老师引导，指示学习方法；（2）以练促学，老师教给学习方法；（3）灵敏运用学习方法；(4)自我评价分析，深化学法。3、探究领悟式。主要适用于高年级。即学生通过自读、合作探究、老师点拨，再学生自读、合作探究、再老师点拨，引导学生逐层深化理解课文，领悟文章内涵，学会自主学习。其操作方法是：（1）自读、合作探究；（2）老师点拨；（3）自读合作探究；（4）老师点拨。三、激发兴趣，促进自主 兴趣是最好的老师。学生在学习过程中，老师要以灵敏多样的方法，讲究教学艺术，激发学生学习的兴趣。如此，才能充分调动学
6、生学习的能动性，能最大限度地开掘学生潜在的学习欲望和才能，使更多学生参与到学习活动中，成为学习的主人，实现真正自主。1、创设情景，激发学习需要。 语文教学中，通过创设情景，能够协助学生构成真、善、美的心理素养，遭到美的陶冶，极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。创设情景要按照教学内容作灵敏安排。如小马过河能够图画再现情景等方式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。2、巧施方法，情趣盎然。 新课标强调了不同年段，不同内容和方式，应采取灵敏多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力。因而，我们在教学中要留意改变旧的公式化的教学方式，要有创新。关于童话故事
7、，如卖火柴的小女孩，由于其情节曲折，能够通过“读演悟”的方式；关于古诗词，如悯农，能够采取“读背唱悟” 的方式；关于有大量篇幅图画的内容则可“读画读悟”的方式；还可利用电教手段演示、听录音，为学生提供形象直观的视听效果，让学生完全置身于课文所描绘的情景之中，感到轻松愉快。学生在读、唱、画、演中既感到有情趣，又轻松学完课文，有所得、有所悟。3、巧妙组织教学，以“多思”激发学习激情。 爱因斯坦说过：“征询题的提出往往比处理征询题更重要”。“多思”确实是强调留意发挥学生主动学习的动机，引导学生自读课文，诱导学生觉察征询题，主动探究。因而，老师在组织教学中应积极引导学生质疑，同时，又要有一定难度。当他
8、们通过本人独立考虑，从探究中有正确结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。这种成功感又会反过来激发儿童学习语文的兴趣，以到达一种“跳起来摘桃子”的境地。 四、营建自主学习的环境气氛 营建和谐、愉悦、民主的学习气氛，有利于学生轻松完成学习过程，使学生在老师的尊重期待和热爱中产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地学，主动地去探究。为此，作为老师，应做到以下三点：1、尊重、信任学生：旧的教育教学方式让学生成为学习的机器，学生洗耳恭听，老师绝对威严，这就给学生造成极重的精神负担，产生逆反心理。要实现学生自主学习、主动学习、老师必须放下架子、要尊重、热爱、信任每一个学生，让每个学生都感到本人是被注重、被关注的
9、。老师的言行在无形中起到导向作用，和气可亲的态度，一个微笑、一次鼓舞、亲切的目光、真诚的信任，都是学生乐于学习的动力。2、互助互爱：在学习小组中，给每个学生自由表达本人见解的时机。在小组展开讨论，发表见解时，老师应要求小组成员认真听取，并协助修正，构成小组意见。在集体交流时，引导学生要先确信别人优点，再发表本人观点。如此，让每一个学生都感到本人是被尊重的，学生的积极性、主动性、制造性就会自然而然地发挥出来。3、充分发扬民主。平等，表现为和谐、融洽，不一味强调师道尊严、尊重学生、信任学生。在语文教学中，老师只是一名平等的参与者，起着积极的引导作用，提出巧妙的征询题，让学生的思维在碰撞中产生新的思维火花，鼓舞着学生不断的质疑、合作、探究，成为能动的学习主体。同时，老师对学生的意见要留意倾听，同时及时予以鼓舞，切不可一棍子打死，使学生在课堂上敢说、爱说，提出本人独到的见解。学生在这种气氛中展开讨论，发表意见，才能积极主动地进展学习，从而真正到达自主学习的目的。能够说，师生关系高度民主化的课堂是学生自主学习的根本保证。